【特教老師忙線中】學習遇到困難怎麼辦?

教學現場中，見過許多學習上有狀況的學生，更常看到，因為小孩的學習成效不佳，導致家庭氣氛緊張。
家長擔心小孩在班上學習跟不上，會影響信心及人際，在面對學校老師時，壓力也很大；小孩本人面對學校的學習則感到緊張跟焦慮；導師需要不斷腦力激盪還有什麼方法可以幫助這群小孩。

這篇文章整理了三類教育現場中常見的學習困難：口語理解困難、閱讀困難及書寫困難，並提供一些方法，當我們在面對小孩或自己的學習困難時，可以多一點思考的方向。本篇文章整理自書籍：【學習障礙，理念與實務】。

學習困難一：口語理解與表達

許多學生在聽人說話或自己的表達上面出現狀況：
１．較晚才開始說話：
（１）小時候，就算是很常見的物品，可能還是會說不出名字
（２）常用動作或特徵幫忙表達。例如：看到鴿子，無法說出白色的鴿子，會用飛的動作或者說咕咕，代表是鴿子。

２．較少說出完整的句子：即使長大了，說話也常斷斷續續或不完整。例如：今天帶傘，下雨會用到嗎？其實小孩要說的是，今天會下雨嗎？要帶傘嗎？可以怎麼做：
（１）平常先讓小孩認識生活中常用的因果順序句子：因為...，所以...。
（２）一旦發現小孩語句不通順，先讓小孩知道，他的表達有可能會讓人聽不懂，請他自己先修正一次
（３）接著再由我們幫忙補上，完整句子形成後讓小孩複述一次，看狀況進行照樣造句。

３．與他人應對出現狀況：
容易聽不懂問題，很難針對問題回答；抓不到重點，課堂聽不懂老師比較複雜一點的指令；不容易理解隱喻。例如：有一天，我對我的學生說：「與其這樣一錯再錯，我們還不如趕快把這題搞懂」。學生問我：「與其是誰？」
可以怎麼做：
（１）先把複述的能力練起來，至少有辦法先記住事情。
（２）教小孩聽不懂時要怎麼發問：老師，這邊我聽不懂，可以請你再教我一次嗎？（通常要小孩這樣說很難，要練習過很多次，才會講起來不彆扭）。
（３）隱喻的部分建議家長或老師直接針對小孩的生活經驗寫個小短文，再從小短文裡面探討。原因是因為看故事或看電影，不一定可以符合學生的背景知識，要再重新設計過。例如：利用三隻小豬的故事，裡面埋一些隱喻的句子：「你再不聽話你試試看！」跟小孩討論。

學習困難二：閱讀能力

閱讀也是學生學習過程中普遍會遇到困難的狀況，一樣可以分成幾個狀況進行討論：
１．學注音符號時卡關：
我一直覺得小孩可以學會注音符號真的超厲害！一堆符號，慢慢練習到可以拼字、拚語詞等等。許多學習障礙學生在學注音符號時，會學得非常辛苦，很像的符號混淆、配上聲調更是難上加難。
可以怎麼做：
（１）善用小孩的生活經驗，幫助記憶注音符號的外型。例如：ㄏ長得像溜滑梯，可以變成滑梯ㄏ。如果是跟小孩討論過的，對小孩來說就會是有意義的記憶方法。
（２）分散式的練習、回想回想再回想。每天花一小段時間練習，優於一天學會幾十個符號。練習完畢後在白紙上回想當天所學，利用提取的方法練習記住這些注音符號。

２．從朗讀下手：有一些小孩能夠拼音、也認得字，但是朗讀的時候很不流暢，結結巴巴、斷詞錯誤。或者是，念完之後，不知道文章內容在談什麼。這些都有可能是閱讀理解困難學生可能會發生的事情。
可以怎麼做：
（１）重複地念文章，每個字確實的念。
（２）念文章的同時，注意小孩看到標點符號是否能夠適當停頓。例如：我的學生念讀文章時，手會比著字，我也請他遇到逗號時，也要比逗號，只是不發出聲音。
（３）可以先從一個句子開始，朗讀後，就請小孩用自己的話試著說內容。

學習困難三：書寫能力

寫字也是讓許多小孩深感困擾的能力，分成幾個大方向：
１．錯字明顯多：不見得是鏡像字（左右顛倒，像從鏡子裡看到的字），包括形近字（免、兔）、同音字（在、再）等等，都可能會出現錯字。
可以怎麼做呢？
（１）視覺提示來幫忙：長得很像的形近字，可以將不同的地方用色筆標出來，加強記憶。
（２）形成有意義語詞：常錯的生字，可以將生字放在語詞或句子中，利用情境幫忙記憶。
（３）收進專屬生字庫：可以幫小孩設立一本生字銀行，確定學會的常錯字，就可以記錄在裡面，讓自己知道又存進了幾筆生字。

２．寫字像畫畫：
有些小孩寫字沒有連續概念，寫起字來就像在畫畫，每次寫出來的字甚至都長不一樣。因為他們的腦中並沒有存進正確字的樣子，只有粗略的外型。
可以怎麼做呢？
（１）利用筆順幫忙：寫字要不要照著筆順，有不同的說法及想法。但若是針對寫字像畫畫的小孩，就很適合讓他照著筆順學習。他們適合有方向的記憶，而非自由記憶及想像文字
（２）不要急著把生字格子撤掉：寫字會出錯，代表還需要多一點幫忙。生字的格子線也是幫忙寫字的方法（利用結構記生字），因此在小孩寫字還不穩定的時候，不要急著讓他在空白的紙張上書寫。
（３）再生字形的能力要練習：每學習完１－３個字，就要練習在不看著字的狀況下，自己獨自寫出字。

３．寫作文更是困難：
寫作文牽涉到更多高層的能力，需要思考、組織，也有小孩因為會寫的字太少，作文只好反覆出現一些比較簡單、自己會寫的簡單語詞。
（１）充分討論後再下筆：針對主題先進行討論，討論時可以簡要的記下關鍵字。
（２）口語輸入來幫忙：當小孩還無法自己寫出一篇短文時，可以利用手機或電腦的語音輸入功能，先產出文章後，再請小孩念一次完整版，讓小孩知道透過自己思緒，也是可以寫出短文的。
（３）分析文章：可以和小孩一起拆解短文，分析文章前面寫些什麼？中間有舉例子嗎？會讓讀者有什麼感覺？如果小孩很喜歡這類的文章，就可以學文章的寫法。
（４）輸出前多輸入：要能寫出文章，也是需要有輸入、有素材才行。平常仍然要多閱讀、出去玩多討論、多交流想法，小孩才能順利將想法輸出。

出現學習困難的小孩，除了學業受影響，常常連人際、動機以及情緒調控都有可能要幫忙。身為教師以及家長的我們，更要穩住陣腳，確認需要補上的能力，再拆解成可以實作的步驟，一關一關來！