你，對未來茫然嗎？

「你以後想做什麼?」老師這樣問著。他遲疑了一陣子回答：「我不知道。」

這個他，是大半數學子的心情。在將近十八年的學習生涯中，我們領悟到的是怎麼妥善運用時間以應付考試。於是，在師長的親切詢問中，我們感到挫折：為什麼我連自己以後要做什麼都一問三不知？但是——你願意花時間想嗎？或許一個晚上、或許一天、或許一個寒假，你願意花時間思索自己的未來嗎？可是明天的考試怎麼辦？明年的學測怎麼辦？你有好多事情要做，你還有時間想嗎？

醫師，自從日治時代就被掛上了就業保證的標章，在「四師」（醫師、律師、建築師、會計師）的光環逐漸式微的今日，醫師似乎就成為職業和薪水的保障，家長求好心切，而會出現下面兩種常見狀況。

其一，你問一些人為什麼會來讀醫學系，回答可能是「成績剛好可以上啊」。其二，家長想說服你去讀醫學系，有些人不想要，但你問他要讀什麼的時候卻答不出來，或是問他不想讀的原因卻只用「就是不想」隻字片語帶過。

曾幾何時，原本以為考好有很多選擇等著你，沒想到最後考太高卻只有一種選擇。

有些人到最後一關頭才在想自己未來要做什麼，也的確想好了，但因為缺乏通盤的認識和規劃的目標，時常到某一個困難關頭就退縮放棄了。然而，這並不是說他們無法面對困難。筆者認為是一直以來的教育讓我們看到的是事物的表面，從來沒有真的好好去認識，有些人大三才說「這個系不適合我」，這也就凸顯出從國中至高中的生涯輔導課程效性的問題。

輔導課是帶我們接觸由各個行業運作形成的社會，還是教一些我們本來就知道的片面職業介紹，與其開了一門輔導課，筆者更傾向學生定期與輔導老師訪談，但最重要的是台灣要去除教育是一個篩選出菁英的工具的想法，而是確保「學以致用」，讓各個學生都能在各個領域發光發熱。

現在的社會因恐懼未來所造成的改變，家長總希望一類組讀法律，二類組讀電機，三類組讀醫，不是如此勢必要問街坊鄰居以後的出路，以質疑的問句來與你討論，筆者相信許多的親子紛爭便是這樣造成的。如果台灣的教育不改變，如果家長的觀念不更開放，如果學生不願意思考自己的未來，整個社會依舊茫然。

筆者鼓勵各位訂定自己的志向，把眼光放遠，規劃人生目標，在目標的基礎上努力向前，我想沈芯菱有句話說得很好：「我會被你們所知並不是因為我做的事情有多偉大，是因為我很早就開始為我的夢想而實踐。」從來就沒有什麼「高分低就」的問題，只有你願不願意成為所屬領域中最厲害的那個人。

這次，你的答案會是什麼？