在近兩年的語文教學中，我經常問自己，學生／孩子的字醜有沒有關係？
我從寫字（書寫）到底是不是必要，不斷的思考。慢慢覺得能夠書寫，可以妥善的表達自己的想法，是一件不錯的事！我樂見學生擁有這樣的能力。
那麼，字醜有沒有關係？在數位化的時代中，打字或者語音輸入都可以取代手寫字時，成人字跡的美醜也鮮少被提及。
沒關係，能看懂就好，這是我一開始的想法。直到家長心中冒出不安，老闆也來找我談談（抖）~
我想了很久，能不能讓他們的字美一點？整個過程的意義與目的是什麼？怎麼做？
當我排除了規定他們的強制性，也想出了來龍去脈。我知道低年級學生對字的問題在於「沒有自覺」，也就是不覺得醜，不覺得有必要調整。
於是，我調整了課堂流程，問他們知不知道某個課文中的生字？他們信心滿滿說，「早就會寫了啊！」「哦！那我要把十字格小白板發下去，請你們寫喔！」
看我很謙卑地請教&能夠拿白板筆，他們胸有成足的寫了。我說，「那拿到白板上貼吧！」一比較，很明顯有的字好看一些些。我提點一下字為什麼好看，再指出之間的差異，他們恍然大悟。原則一開始只有「直的要夠直」、「橫的要平」。正面表列重點後，我們就從左右結構的字開始寫，每堂課二至三個。不求多，只求好。
慢慢的寫出興趣後，他們會大叫：「我要寫出全世界最好看的字！」
我也會忍不住在看著他們的作業規畫簿時說，「哇！這個字太美了，我剛剛忍不住打了勾。可以嗎？」他們會笑嘻嘻的說，「可以！」
不說字醜，只說哪個字美，只說可以往哪裡走，只說他們做到的部分。
因為步伐很小，所以可以做到。願意相信自己有能力，這是我的老闆與同學分享給我的關鍵——也就是製造成功經驗。
這一週，我會拿著他們過去的字說，「哇！你們現在的字進步好多唷！都快比我的字好看了……」前天，他們開始會說，老師，這個字要勾、那個字要連、老師的字好醜⋯⋯
剛好可以坦誠這事，我哈哈大笑後，對他們說：「早知道我就不要教你們啦！你們的字現在比我還好看了耶……」看著他們，我說，「我跟你們一樣在學習！」
先求有，再求好。
謝謝家長等我們，當孩子的自我覺察開始發展，他們開始知道如何自我修正，也逐漸發現另一個美感的境界。最重要的是，他們覺得「我可以」！謝謝我的學生教我怎麼引導他們。
備註：寫文章前我反思整個歷程，在於切割步驟、引發覺察、不批評、具體可行。某層面又跟李崇建說過的「爛作文」有相似處。怎麼樣持續的進行，往前推進、鼓舞、升起他們內在的渴望，得以微調腳步，是我不斷的嘗試（&死腦細胞的過程）。
