孩子缺少勇氣自信 冒險島嶼帶你尋找

閱讀時間約 3 分鐘
原報導於:2018-02-14
編採:賴彥竹 責任編輯:謝增
現今孩童學習壓力大,花費很多時間在教科書上。國文、英文、數學如果有不會的地方,多聽、多看、多寫就能進步;歷史、地理、公民如果考不好,翻翻課本死記、硬背也能記得一些;但勇敢、受挫力、溝通等非認知能力能透過多聽、多看而進步嗎?無法與同儕一同合作、受挫力不足,靠教科書就能增強嗎?「冒險島嶼戶外教育中心」共同創辦人徐孝志看到現今教育的不足,因而創立冒險島嶼,深信「戶外」不僅只是冒險挑戰,更是建立個人信念、學習群我關係的教室。
冒險島嶼成立至今一年多, 在雜學校展場上,以過往的活動照片介紹組織活動,並解釋冒險島嶼與其他戶外活動公司不同之處,在於以「參與者為優先主體(Student-centered learning)」,藉由課前的訪談、課程間的觀察評估,及課程後的建議與分享,以設計符合每位孩子的課程。課程一梯次約20-30人,每10人有一名指導員,由指導員帶領學生透過戶外活動,學習非認知技能課程,像是教授基本戶外技能、戶外倫理,教學宗旨也著重培訓領導力、團隊合作等。徐孝志表示,自信、領導力、團隊互動、受挫力、解決問題等非認知技能,並非能坐在電腦前看著螢幕就能學習,但能夠透過生理、心理兩方面著手訓練。
徐孝志談及,在戶外活動中,像是高低空繩索、獨木舟、溯溪、單車等體能訓練,不只是身體、物理上的刺激,更可以經由相信自己、與同儕溝通、和他人交流等心理層面,進而培訓解決問題能力、團隊合作及領導力等。徐孝志舉例在團隊合作訓練中,有一個課程活動為「隔空取物」,物品放置的距離設定在一個就算身高180公分、雙手伸直的狀態下,也無法僅憑一個人就順利拿到指定物品,在限制下學員們勢必需要透過同儕間的合作,一名學員拉著另一名學員,藉此幫助任務成功。
冒險島嶼隔空取物的課程,讓孩子透過體驗,進而與組員溝通、交流、團隊合作、相信自己。(圖/冒險島嶼提供)
徐孝志繼續闡述,在團體討論過程中,挑選哪位學員擔任取物一職,當中就涵蓋了溝通與交流,此時也會有較具有領導潛力的學員,主動引領大家討論。而被選為擔任取物的學員,也必須相信自己的同儕,能夠透過所有人拉著自己一把,以完成任務。而拉著取物學員者,也需相信自己能與他人能共同幫助取物學員成功取物。
冒險島嶼設計,孩子們攀岩不僅是攀岩,還身負著任務,須將紙牌黏貼於攀岩牆指定的位置上。(圖/冒險島嶼提供)
而在個人建立自信、勇氣的部分,徐孝志則認為高低空繩索、攀岩等是不錯的方式。當孩子們接收到攀岩「必須往上攀、很高」的刺激,他們須先學會安全繩索等基本技能,再來,則是需要鼓起勇氣往上攀,在攀爬的過程中,很可能遇到自己的手太小,無法握住岩點,或是遭遇手、腳不夠長、不夠高等困境,但為了能穩穩地往上攀,此時便能激發出孩子解決問題的能力,也更需要勇氣,相信自己的身體,往上攀至頂點。
透過生理、心理兩層面分析的訓練,冒險島嶼深信「體驗教育」、「戶外冒險」的力量,除了能突顯人與自然的關係、體驗到群體認同的變化,也能使戶外教室的價值意義更深遠。冒險島嶼也盼此次透過參展雜學校,能使其團隊傳遞更多不一樣的教育觀點,為臺灣的教育,墾荒出更多的「冒險島嶼」。
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