【技巧】學習標題力，也能提升閱讀理解力
更新於 發佈於 閱讀時間約 6 分鐘
我是一位國中生物老師，教學是我的工作，考試則是測試學生的學習狀況。只是在教學的過程中，我發現有些學生很認真，他會把課本上的知識背得很熟，若用簡答的方式考他，他都能準確的答出來。
但是近年來發現，有些「背得很熟」的學生在面對大型考試的時候，還是無法達到他預期的成績。這究竟是為什麼？
根據自己的分析，以及和同事間的討論，發現面對敘述太長或包裝過多的題目時，學生會無法將所記的知識應用出來。這個問題是學生的閱讀與理解能力有問題，導致無法看懂長敘述的題目。
什麼是包裝過多呢？我們以一個題目為例，一同來復習國一的生物。
「無根萍」是原產於臺灣的浮水植物，個體極小，且無根、莖、葉之分，僅有類似葉的構造浮於水面。此外，植株內具有雄蕊及雌蕊，可開花結果繁殖後代，不過無根萍主要繁殖子代的方式，是利用植株一端所長出的小芽。當小 芽成熟後，會離開母體而沉入水底，幾天之後再浮出水面長成新的個體。(105教育會考)
根據本文推論，無根萍是屬於下列哪一類植物？ (Ａ)蘚苔植物 (Ｂ)蕨類植物 (Ｃ)裸子植物 (Ｄ)被子植物。
這種題目就是被我定義為包裝過多的題目。看完題目後，我想大家應該和學生一樣頭昏了，而且還不太確定答案是什麼？
這題的答案就是(Ｄ)被子植物，因為被子植物會開花。即使你不認識「無根萍」，我們仍可以從題目裡的關鍵字「可開花結果」發現線索。
但如果題目只問「會開花的植物」叫什麼？我想大家一定會比較好選，同時那些「背得很熟」的學生也一定能馬上選出正確答案。
因此，我判斷這些學生所欠缺的就是閱讀和抓出文章重點的能力。
然而未來的考試更重視閱讀與理解，整合與分析的能力，而非記憶與背誦，如果不幫助學生提升閱讀與抓重點能力，他們在考試上就會遇到重重難關。
為提升學生的整合與分析能力，我盤點自己曾經學習過的技能。發現在洪震宇老師的寫作課中，摘要力的訓練符合我的需求，因為摘要力就是先想好該段的內容要寫什麼，再把內容整合後濃縮成一到二句寫在段落最前面，和傳統寫作的方式十分不同。
這種應用摘要力需要「逆向操作」的寫作練習，我把它稍微改良，命名為「標題力訓練」。目的是來幫助學生增進閱讀，和抓出文章重點的能力。
以下是我的操作心得和學習成效，和大家分享：
標題力訓練的操作方法
首先從心理層面下手，為了讓學生產生興趣，我挑了南一出版的科學史雜誌來當閱讀素材。因為人都喜歡看故事，所以挑介紹科學家故事的雜誌來讓學生閱讀，一來引發他們動機，二來我是自然老師，對於介紹科學史和科學人物，相對其它內容來說比較熟悉。
接著，我把學生分為四到五人一組，進行小組討論。把一篇文章中每個段落的小標題刪去，讓學生看完段落後，理解它的內容，重新為該段落下一個標題。最後公佈原標題，讓學生比較自己下的標題和作者下的標題有何不同？
最後，針對每段的內容，畫出你認為最有特色的情節。這個部份讓同學自由發揮，讓小組內愛畫畫的同學在看文字的同時，可以藉此展現出他的才長。
訓練過程中最大的阻礙和解決方法
在做下標題訓練的過程中，學生們不習慣這種反向的操作，而我也要不斷地引導他們從文章中找到關鍵字。因此我和學生彼此間都很耗體力和精神力。
於是每當要進行這堂課的時候，就會哀聲四起。一開始我不以為意，但漸漸的，班上開始有反對聲出現，有人認為這種訓練不是學科的知識，考試又不考，為什麼要學？甚至有人直接在課堂上大喊：「老師，我們為什麼要學這個無聊的東西」
聽完的當下很生氣，也很難過。因為這是自己花心思準備的課程，還花時間找了其它老師合作，竟然被說是無聊的東西。所以我冷靜下來，把原本大聲的語氣變成語眾心長的口吻，重頭再解釋一次我的出發心，為什麼抓重點的技巧考試不考，但卻要大家不斷練習的理由。
最後再把那位同學找來，告訴他心直口快不是壞，但說話要看場合，這樣子的行為會傷到人，也很容易傷到你自己。
因此，我學到在推行一項陌生的教學法時，仔細說明自己的用意，以及直接講出自己在備課時做了哪些準備，和緩中帶著堅定語氣，學生們仍然會學著改變自己態度，認真的面對課程。
標題力訓練為學生帶來的改變
標題力訓練，我帶著學生持續做了一年。我採用競賽方式，將各組的標題和繪畫進行評分，最高分兩組就在下週上課時給予獎品，用實質的方法激勵同學。
這樣的訓練很難用量化來評估，但經由詢問，班上有幾位同學給我這樣的回饋：
- 看文章的速度變快，理解變強。聯絡簿上有短文，會有一項看完寫心得的作業，同學認為他看這種小品文的速度變快了，也更看得懂內容。
- 國文閱讀測驗的作答速度及答對率增加。他能先精準地抓住題目的「關鍵字」，再回頭去文章裡面找線索，就不會浪費太多時間在"閱讀"文章上。
- 更能找出「落落長」題目中的關鍵問句。從他們的標題力訓練經驗中發現，很多題目的關鍵問句可能都藏在頭尾兩句裡。即使面對被包裝過的題目，他們也不害怕。
結語
現今的大型考試，尤其是國中教育會考，題目可說是愈出愈長。若要克服學生看到長題目的恐懼，或是希望他們能夠答題更準確，標題力訓練就是日常生活的基本功。
經過這一年的嚐試，以及看到學生們的回饋，我認為不會只有自然科要做標題力訓練，而是各學科都可以一起參與。尤其它的操作方式很簡單，閱讀的素材不限定，段落長度也不用太長，只要找段落前有小標的文章，一段約在150字上下即可。
我最希望的，除了能提升學生考試成績之外，這樣的閱讀及抓重點的基本能力，能伴隨他們進入職場。例如向老闆或客戶提案時的精準表達，以及大型會議結束後的精準紀錄。這樣能把成效延續下去的訓練才會有意義，不會只是「頭痛醫頭，腳痛醫腳」的急就章。
你想增加自己或孩子們的閱讀與抓重點能力嗎？邀你一起來練習。
為什麼會看到廣告
53會員
40內容數
留言0
查看全部
你可能也想看
Google News 追蹤
現代社會跟以前不同了，人人都有一支手機，只要打開就可以獲得各種資訊。過去想要辦卡或是開戶就要跑一趟銀行，然而如今科技快速發展之下，金融App無聲無息地進到你生活中。但同樣的，每一家銀行都有自己的App時，我們又該如何選擇呢？(本文係由國泰世華銀行邀約)
今天我會用不同角度帶大家看這款國泰世華CUB
嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
108課綱「探究與實作」課程，是一門「部定必修」課程，就是全國高中生不分學校、不分組別，皆須修習，且課程內容會列入學科能力測驗試題範圍。
相較於傳統課程，這是一門非常重大的課程改革內容。
我自己恭逢其盛。
還記得108課綱即將正式登場的那年暑假，
想到「探究與實作課」即將來臨，
那全新
指導大學生做研究專題時，
一個常見的問題就是大學生會把「課程專題報告」以及「專題研究」搞混。
前者比較像是「科學作家」，而後者才是「科學家」。
區分這兩者的關鍵，是看有沒有「產生新的知識」。
課程專題報告基本是類似讀書報告，把各種文獻拿來拼湊，
只要處理資訊的能力夠
這篇文章講述了一位同學在課堂上帶來玉蘭花的故事，透過花朵的綻放，帶出了對生命力與智慧的思考。文章充滿了正能量與感動，讓人重新思考生命的活力與美好。
【你看到什麼】
自然課，老師在帶著孩子檢討著上禮拜的自然總測驗，孩子們用自學和討論的方式，逐題檢視自己的錯誤，老師則在一旁確認孩子的狀態，整個過程的互動性和學習性是高的，但我覺得好像有哪裡怪怪的。
經過觀察和詢問，才發現原來有些狀況是容易被忽略的，例如：答對題目的孩子並沒有意識到檢討和自身
這篇文章想討論「關鍵字」的用處與如何讓筆記推促進一步地「探究」的問題。
根據教育部國民及學前教育署所定義108課綱中「探究與實作」課程的目標，明確地將學生視為「主動建構知識的探究者」，目的在於「培養學生具備獨立思考、問題解決能力與自主學習，呼應核心素養的理念」(https://ghresource
段考成績出爐，
幾家歡樂幾家愁，
小H的生物考得很不好……
#導師的修煉 之 如何引導學生學習動機
小H的理由是，
因為生物老師教得很不好，
他不想聽，
他上課時善用時間補眠，
這樣下一節別堂課就可以很有精神的上課！
但小H的生物成績真的很差！不但可能拿不到學分，甚至
這篇想聊聊，我從整理小菜雞跨到主整的一個轉念。
和許多職業的故事一樣，成為整理師的路，就是先從上課當學生開始，上完課實習，實習完若是表現不錯，有些開課單位會和學員簽承攬契約，雖然普遍薪水偏低，但可以獲得許多練習的機會。
園藝學涵蓋可食景觀、花卉栽培、園藝治療等多元領域，強調食用與觀賞植物的綜合應用。它探討植物生長的各階段，包括幼年性和花芽形成，並重視植物營養，特別是微量元素的作用。蔬菜、果樹學科專注於食用作物，而多年生植物、草坪與溫室管理則聚焦於植物維護。春化作用與旱生植物研究則展示了園藝學的廣泛應用。
現代社會跟以前不同了，人人都有一支手機，只要打開就可以獲得各種資訊。過去想要辦卡或是開戶就要跑一趟銀行，然而如今科技快速發展之下，金融App無聲無息地進到你生活中。但同樣的，每一家銀行都有自己的App時，我們又該如何選擇呢？(本文係由國泰世華銀行邀約)
今天我會用不同角度帶大家看這款國泰世華CUB
嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
108課綱「探究與實作」課程，是一門「部定必修」課程，就是全國高中生不分學校、不分組別，皆須修習，且課程內容會列入學科能力測驗試題範圍。
相較於傳統課程，這是一門非常重大的課程改革內容。
我自己恭逢其盛。
還記得108課綱即將正式登場的那年暑假，
想到「探究與實作課」即將來臨，
那全新
指導大學生做研究專題時，
一個常見的問題就是大學生會把「課程專題報告」以及「專題研究」搞混。
前者比較像是「科學作家」，而後者才是「科學家」。
區分這兩者的關鍵，是看有沒有「產生新的知識」。
課程專題報告基本是類似讀書報告，把各種文獻拿來拼湊，
只要處理資訊的能力夠
這篇文章講述了一位同學在課堂上帶來玉蘭花的故事，透過花朵的綻放，帶出了對生命力與智慧的思考。文章充滿了正能量與感動，讓人重新思考生命的活力與美好。
【你看到什麼】
自然課，老師在帶著孩子檢討著上禮拜的自然總測驗，孩子們用自學和討論的方式，逐題檢視自己的錯誤，老師則在一旁確認孩子的狀態，整個過程的互動性和學習性是高的，但我覺得好像有哪裡怪怪的。
經過觀察和詢問，才發現原來有些狀況是容易被忽略的，例如：答對題目的孩子並沒有意識到檢討和自身
這篇文章想討論「關鍵字」的用處與如何讓筆記推促進一步地「探究」的問題。
根據教育部國民及學前教育署所定義108課綱中「探究與實作」課程的目標，明確地將學生視為「主動建構知識的探究者」，目的在於「培養學生具備獨立思考、問題解決能力與自主學習，呼應核心素養的理念」(https://ghresource
段考成績出爐，
幾家歡樂幾家愁，
小H的生物考得很不好……
#導師的修煉 之 如何引導學生學習動機
小H的理由是，
因為生物老師教得很不好，
他不想聽，
他上課時善用時間補眠，
這樣下一節別堂課就可以很有精神的上課！
但小H的生物成績真的很差！不但可能拿不到學分，甚至
這篇想聊聊，我從整理小菜雞跨到主整的一個轉念。
和許多職業的故事一樣，成為整理師的路，就是先從上課當學生開始，上完課實習，實習完若是表現不錯，有些開課單位會和學員簽承攬契約，雖然普遍薪水偏低，但可以獲得許多練習的機會。
園藝學涵蓋可食景觀、花卉栽培、園藝治療等多元領域，強調食用與觀賞植物的綜合應用。它探討植物生長的各階段，包括幼年性和花芽形成，並重視植物營養，特別是微量元素的作用。蔬菜、果樹學科專注於食用作物，而多年生植物、草坪與溫室管理則聚焦於植物維護。春化作用與旱生植物研究則展示了園藝學的廣泛應用。