音樂會不只是才藝的展現: 從音樂治療角度出發的音樂會有服務對象目標

更新於 2021/03/23發佈於 2021/03/23閱讀時間約 6 分鐘

故事起源
小民是一位多年前上課的小孩。當時候與媽媽會談過程中，知道當時小民的音樂家夢想，且希望音樂治療師能協助完成。只是，小民在第二期音樂治療中因家中私事，不再能繼續鋼琴課程。因此，我們決定把最後一堂課訂為音樂會的日期，提早為小民開一場屬於他自己的音樂會，支持與讓他完成當音樂家的夢想。雖然小民已經結束早期療育課程，但也在媽媽的理解與支持下，我們仍然以音樂治療原理原則進行小民的鋼琴課與音樂會。因此，我們能經由他的音樂會準備過程來探討音樂治療。

◤告知、決策與步驟
開始準備音樂會的同時，音樂治療師(MT)也告訴小民說｢我們將會有一場音樂會，所以你想一想，想要邀請哪些朋友來當觀眾?｣接下來，

小民先確定想要邀請的人;
因小民是一位喜歡畫畫和創作的小朋友，並由他回家自己製作5張邀請卡;
小民拿自製邀請卡與MT一起去邀請觀眾們。

◤準備音樂會期間的自我行為增強
『音樂會』和『音樂家』是很好的增加名詞，會提升小民的練習動機。還有，小民的自我覺察也有改變。例如，這一期開始先是以鍵盤和鋼琴為主，小民會因為音樂會，而不斷提醒自己要記得『彈琴時，手指頭要彎曲，指尖彈奏，不要整隻手指頭或指腹趴在琴鍵上彈琴』。也因為如此，MT並不需要經常性的口頭提示小民在鍵盤或鋼琴琴鍵上，手指彎曲，指尖彈琴。另外，小民曾表示『我自己在家當小老師，教媽媽彈琴，而媽媽有做到我的要求喔!!』

◤演奏曲目的決定權在小民身上
MT請小民從自己的鋼琴譜中選出想要表演的曲目。又，因為平常課程裡，小民和MT都會一起練習4首聯彈。透過四首聯彈，除了享受學習的樂趣外，也學習與他人合作的經驗，而這些都是『聽』的直接運用。所以，在我們的選曲過程有以下這一段對話。

MT問:『你要準備四首聯彈嗎?』和『你要老師要你一起彈嗎?』
小民說:『不要』
MT說:『小民想要自己一個表演嗎?』
小民說『對!!我要自己彈。』
～決定權在小民身上，所以要尊重～
另外，音樂會最不可避免的當然是基本禮儀。所以，MT也協助小民了解音樂會的基本禮儀，在課後也會請請媽媽和弟弟充當觀眾，讓小民練習上台和下台的禮儀。

◤音樂自製卡片的原因
小民愛畫畫，時時創作，他在家裡有許多的作品，同時也是一位極愛動手DIY 的小朋友，利用他本身的才華，增加展現自我的機會外，也可以利用這個卡片創作成果做一個可發展社交的話題，與他討論，讓他陳述自己的想法。過程中，除了適度表達自我的思考能力外，也相對提升與人對話的口語表達能力。

拜訪與邀請朋友:

1. 請小民製作邀請卡的原因: 小民跟陌生人講話或陌生人的靠近會害羞或是有其他情緒。另外，小民的口語表達仍能藉由不同情境的練習，得到更多的成長。對於既將要進入小學的小民而言，也是一個很好的社交經驗。因此，當MT帶著小民和自製卡片拜訪熟悉的晨曦中心陳主任和早療許組長，由小民自己陳述他們的目的地。而這個主要目標是在於可以透過小民自己說明來訪的過程中，訓練他獨立與人的社交對應能力和口語表達能力。

2. 經小民同意下，由MT私下邀請小民不熟悉的同事當觀眾。讓小民有機會練習在音樂會中習慣不認識的人注視著他的表演。基本上，這部分在時間允許下，是可以由小民自己來執行的。

自選曲目:

3. 自我決策能力的展現，也可以展現自己的思考能力。MT也可以透過整個過程，知道小民的想法，知道他是一個也足夠能力表達和為自己發生的小朋友。除了決策能力，口語表達也是可以的到提升。與人溝通對談和陳述自己得內在想法，也是社會(交)能力之一。

反覆練習所選的曲目:

反覆練習對於一位喜歡創作嚐新的小朋友也是一種磨練，因為反覆彈同樣的內容，必須要接受老師不斷的要求和糾正，這過程是無聊且是折磨，但為自己的音樂會和實現當音樂家的夢想下，小民確實做到了，也讓自己在家不斷反覆的練習彈奏，畢竟他只有一本琴譜，無法在無聊不想練習下，拿其他琴譜練習。

◢音樂會當天
這一天MT已經先將椅子排成兩排，並告知小民可以先去練琴，讓你的手指頭動一動，但是當你的觀眾來的時候，你必須要自己招待你的客人，負責安排他們到他們的位置上。
以上項目，小民掌握的很棒，例如:

招待來賓:
學習適切的公眾禮儀，當來賓抵達時，小民牽著來賓的手到他的指定位置。
上台前:
坐在自己位置上耐心和專心的等待MT介紹他出場
表演前後的介紹:
這部分除了口語表達和適切的公眾禮儀外，也可以建立社交經驗，例如: 小民敬禮前先自我介紹，也謝謝大家參加他的音樂會，希望大家會喜歡他的表演。在表演結束後，小民再次敬禮，謝謝大家。
結束後:
小民像明星一樣被訪問著，這過程也就更全面性，需要同時具備認知-聽-說-情緒良好-耐心-等待輪替一一的回答，專注的眼神看著問他話的來賓。

◤音樂會表演番外篇◢
當確定音樂會日期時，MT開玩笑說『你不會當天大暴走吧!!』小民有時會因為誤會MT的意思而生氣，需要時間引導小民，讓他重新思考和了解MT的意思，對於音樂會當天，是否會有這不確定因素發生，確實也是未知，但是，就像開了上面的玩笑後，MT立即對小民說『不會的，你一定可以，我相信你。』

那天音樂會表演中確實有發生未預測到的問題，MT兩次上前詢問並協助解決，小民完整展現良好的社交禮儀和穩定的情緒。當天狀況是因他要練琴，讓手指頭動一動，又要招待來賓。當要開始時，忘記把剛剛練習的譜翻到第一首表演曲目。直到，已經敬完禮，坐好椅子準備彈奏，小民突然不動，MT上前輕聲問『怎麼了?』他指著譜，控制自己輕聲回應MT。原來，他發現眼前的不是第一首曲子，MT說『沒有關係，就這樣彈下去，彈到最後一首曲目。』

其實，這時他已經眼眶泛紅快哭了。但是，他當下接受MT的建議繼續往下彈奏，沒有堅持或爭辯，也沒有責怪他人。重點是，他並沒有因為這一個突發狀況而影響情緒，他展現了一個很好的音樂家精神。又，原該表演五首，但因前面順序問題，也就沒有完整表演，MT再上去問，了解後，告訴小民『沒關係，就彈完了，我們敬禮謝謝大家。』整體而言，小民當天表現出合宜的社交行為，也真的很穩重的處理他內在情緒和當下他所面對的突發狀況。

最後，回到作者所設的標題做一個結尾。

音樂會不只是才藝的展現，成果的發表。更重要的是，服務對象從過程中的獲得與習得。而從以音樂治療角度出發的音樂會，會把服務對象的目標放入音樂會活動中，從中累積經驗。

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音樂治療師把音樂運用在目標活動中，協助服務對象，但並不代表音樂治療是聽音樂，抑或是能和聆聽音樂畫上等號。音樂治療對特殊需求兒童的主要功能在於非音樂能力的改善、提升、維持與成長，而非音樂能力是指日常生活所需要的能力。因此，音樂治療是由音樂治療師用音樂與樂器活動評估服務對象，蒐集資料，範圍包含動作、認知

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