無聲勝有聲的表達

中班的孩子，其發展階段已經從自我中心，逐漸發展到與友伴的關係。因此在課程活動的設計上，很適合讓孩子透過團體遊戲，來學習人我互動。

「遊戲」課程的進行脈絡是：1.老師選定「丟手帕」遊戲，讓孩子試玩過幾次，熟悉遊戲規則。2.清楚規則後，分成四組討論如何讓「丟手帕」遊戲變得更好玩，例如想要更動哪些規則，並記錄下來。

我進入中班教室這天，是要讓全班進行投票，從四組討論出的玩法中，選出其中一種來試玩(讓孩子參與分組討論與投票的過程，可以學習與人協商與調整自我)。

投票前，四種玩法的圖示說明已經製成了表格海報。我先為孩子說明四種玩法的差異，確認他們都清楚其他組別的玩法後，再以貼貼紙的方式來投票。

當我開始說明第一種遊戲玩法時，很多孩子都紛紛表示這種玩法很不好、很奇怪，說了很多它的缺點。

看到這些選民的情緒有點激動，我請他們稍微冷靜下來，不妨先聽聽原創者的設計構想，再下判斷也不遲。傾聽，也是學習人我互動中很重要的一環。

(至於為什麼小朋友覺得第一種玩法很奇怪，因為這組設計的遊戲，除了使用手帕，還加入了三角鐵及響板兩種樂器。其實我覺得很在遊戲中加入音樂的元素，很有創意啊！很想聽聽看他們的構想。)

當我們正屏氣凝神，把目光都投注在第一組身上，想聽聽他們說點什麼時，現場卻一片寂然。幾經鼓勵，這些組員只是看著我們，沒有人願意發言。所以我接續說明完其他三種玩法後，就讓孩子們開始進行投票。

(後來，我透過帶班老師得知，第一組使用樂器的理由，是想要透過敲擊樂器，代表遊戲的開始。這樣的想法超棒的！)

最後在統計票數時，奇怪的事情發生了！高票當選的，居然是最不被看好、被批評得最多的第一種玩法！

一開始我懷疑是不是小朋友沒搞懂每種遊戲玩法的差異，所以才投錯票了？但在跟他們確認時，他們是很清楚的。

事後，我在腦海中回放他們投票前上課的畫面，浮現了幾個孩子的臉孔。剎那間，我明白了！那些不喜歡第一種玩法的，都是班上比較會表達意見的孩子。因為他們聲音大、會主動發言，所以我誤以為這就是多數人的心聲。

而喜歡第一種玩法的，都是平常比較安靜、不敢在眾人面前發表意見的孩子，但他們居然佔了班上的多數！

這件事帶給我很大的啟發。雖然我們都知道，要讓每個孩子有表達的機會，但大多仍只局限於口語表達。

而對於不擅語言表達的孩子來說，如何提供更多元的管道，讓他們有展現自我的機會也同等重要。因為沒有說出口，不代表沒有想法、沒有意見。

哪怕是他的眼神、動作**、藝術創作、穿著、興趣等…，其中所透露的訊息，都是他表達的方式。那些無聲的訊息，無時無刻都在說著：我喜歡什麼、我討厭什麼、我在意的是什麼...。

在這堂投票課程中，我看見這些安靜的孩子，教室中的角落族，儘管只是藉由一張小小的貼紙，也在傳達著自己最真實的心聲。他們的喜好與想法，正是透過這種靜默無語的表達，才終於有機會被重視、被看見！

**在這個班級中，有一個孩子阿光，至今仍無法說出正常的話語，但他的腦部發展是沒有問題的。那他如何表達呢？就靠著比手畫腳的方式。

雖然當老師的，在孩子還沒說出口前，大概早就猜到他需要什麼了，但仍會讓孩子們練習表達、學習與人互動。例如「請老師幫我打開水壺」，或是「我忘記帶餐具了，請老師借我」等等。

唯獨面對阿光時，我們會透過他發出的「ㄚㄚㄚ」聲音，知道他想跟老師溝通了，然後再參考他的動作，來理解他想要表達的是什麼。