大人保持好奇心與小孩一起玩

閱讀時間約 1 分鐘
大人一起玩,一起玩是以小孩為主的一起玩,用小孩的方式一起,而不是拉著小孩用大人方式的一起玩。
大人陪著小孩用小孩的方式一起玩。就像趴在鼓上的小孩,頭貼地面,大人們輕輕在鼓與敲其身體之間,相互敲奏,而小孩可能在過程中感受大人的支持。
大人的停看聽是重要的,給予小孩時間的自我思考、探索與創造,讓小孩有時間運轉大腦。
大人對小孩保持好奇心的觀察與理解,可以有機會看到小孩「自己的」想法!!
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音樂治療師把音樂運用在目標活動中,協助服務對象,但並不代表音樂治療是聽音樂,抑或是能和聆聽音樂畫上等號。音樂治療對特殊需求兒童的主要功能在於非音樂能力的改善、提升、維持與成長,而非音樂能力是指日常生活所需要的能力。因此,音樂治療是由音樂治療師用音樂與樂器活動評估服務對象,蒐集資料,範圍包含動作、認知
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最近K讀文獻,開心已經有越來越多文獻支持音樂相關活動提升特殊需求者非音樂能力的可行性,其中一篇近期研究是關於音樂訓練可協助感音神經性聽力損傷兒童改善在噪聲環境中的言語感知能力。 這篇主要想分享的部分是作者LO等人在文中一段表示,「樂器音色識別力」可協助聽損者面對吵雜環境時的聆聽。LO等人表示「樂器音
我很喜歡音樂治療對聲音的想法,個體在音樂治療空間中的任何方式下的聲音都具有意義,聲音本身就是有意義的存在。除了聲音,任何行為、動作、甚至分享的歌曲歌詞,都有其意義在。 #有語言表達困難的個體在成長過程中,常因為不同原因讓他們口語表達上較慢,常常是用他們可發出的聲音表達想法與需求。因此,他們所能發出的
書名和副標臨界智能孩童生存難處吸引我的好奇,因為我也常跟家長提到相關問題,提醒關注孩子的情緒、自我否定與自我認同感。不同的是,作者文中對象應該是「尚未被診斷或注意到或需要被幫助」,就如同一般日常,文中看到的行為都是會被大人誤會的情節。 當打開書時,起初我以為我拿錯書,或買錯書。於是,我重新從封面、作
上周當我注意到C是有目地性的低頭試著彈出記憶中的《兒歌小蜜蜂》旋律時,讓我對C探索鍵盤的行為感到訝異。 許多特殊需求者因不同原因由家長安排接受或轉介到音樂治療,被動進入到音樂療育空間,有的本身喜歡,喜歡樂器。因此,當他們會有高動機融入,也在音樂療育情境中有很多主動的反應與回饋。 #第一個正向回饋
認知雙重處理系統(dual process models of cognition)涵蓋自動化處理與控制處理兩種機制。 #音樂習得過程亦是如此 當個體在「錯誤期」時,對於音符、拍長和音的位置等還在建立階段,所以容易出現錯誤。 本文摘錄自注意力交嚮樂:運用音樂活動改善孩子的注意力
因此,音樂治療是不是能對個體產生效益,音樂治療效益是隱性不可見,抑或是具體明顯可看。首先要問問當事者本身想要的是哪種成果,當心中有一把尺,眼前所看的,心中想要的,就會清晰可見。 舉例來說: 1. 期待音樂治療協助個體心理情緒,而個體的哪些行為表現會讓你覺得符合期待,是讓人想看到的? 問題思考
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