【時鐘先生，現在幾點呢？】圖/ 文 馮煜婷
更新於 發佈於 閱讀時間約 1 分鐘
【時鐘先生，現在幾點呢？】
當孩子帶著好奇心詢問的時刻，都將成為獲得知識及經驗的新路標。在穩定的作息當中，老師在每個重要時刻報時著，「12點囉～請收書、準備睡覺囉～」、「三點了，請洗手吃點心」......，有一天，幾個孩子同時看向時鐘問到......
幼兒：「老師，現在是10點嗎？」
老師：「是呀！怎麼知道的？」
幼兒：「因為這邊是10。」
老師：「嗯嗯！你們會看時間了耶～」
當孩子意識到時間與時鐘上長短針的連結並提問後，我們便展開新知識的學習！這天老師找來時鐘先生來和小朋友們打招呼囉！
幼兒：「是大時鐘～」、「時鐘先生來了嗎？」
在認識時鐘先生裡面的數字後，大家一起學習怎麼讀時間，也在這當中培養數概念及邏輯呢！
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每一天，都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著，學習與生活密不可分，在日常中學習著的，都是未來大能力的累積。每一個故事，都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
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今天分享的這本書 “Clocks and More Clocks” (Pat Hutchins) ，相當貼近兒童心理，依據先前記下的資訊，再驗證眼前看到的結果，所見即所得，卻忽略了背後看不到的線索。
書中主角老爺爺在閣樓發現一座鐘，為了確認時間是否準確，他買回一座又一座的鐘，為了知道家中的時鐘
來記錄一下6/1（六）少年讀書會，閱讀「少年讀成語」中，讀到「寅糧卯吃」，說明一下古代中國的「時辰」與「年份」。
「寅量卯吃」是古代中國人劃分一天時間的一種方式，表示人們在早上寅時（3:00-5:00）起來計量時間，卯時（5:00-7:00）吃早餐。這是時辰的說法。而這裡的「寅量卯吃」是
站門口導護看到人的多元。
少有孩子會跟我打招呼，算算比例大概10：1吧，10個孩子經過只有一位會跟我說「早！」還不是「老師早」喔。（這兩個問法當然有差）。而且這10位還包括了自己班上、同學年隔壁班的孩子，實際應該更少。
之前我會逐一攔下，說：
「嘿！該跟我說什麼？」
「ㄟ，有看到我嗎？」
三則若有似無關聯性的小小故事。
❦ 第一則
段考期間的某節課，我在導生班陪著學生自習，當天的考程有考數學，班上學生熱切地討論著數學，他們有人離開了自己的座位，或小群，或大群，當然也有獨自練功的孩子；我心裡感到滿意，我覺得，數學就是要藉由討論，把不清楚的概念釐清，就是要用嘴、用手去算，才能確認
一個混亂的早晨，在五分鐘就要敲鐘，我與兩個孩子匆忙走到巷子口，兒子怒氣沖沖，因為他今天「再」遲到，就要被罰寫課文了。「哎唷！我又要遲到了啦，就叫你們快點出門，我今天、這麼早、這麼早、就起床耶！」兒子不斷碎碎念。
遠遠的馬路上，紅燈恰好轉綠燈，我轉頭對兒子說：「你看，剛好變綠燈，好幸
耳際突然響起：「上課! 老師! 開始上課!!」
這是什麼可愛的抗爭現場?
上課時間還沒到就群起拱老師開始上課，也只有在實人才能看到了吧?
「鐘響了！」陳老師一進教室就先吼一聲引起大家注意，等大家的目光都望向陳老師才搬出一個箱子說：「今天雖然還不用上課，但仍有很多事情要交代，現在先將座位決定好，待會依學號順序來抽座位，明白了嗎？」
「明白。」講台下僅有零星的應答，大多數學生只用目光投向陳老師。
老師也明白這種狀況，點點頭說：「好，一
『怎麼回事？出了什麼問題嗎？』她語帶關心地問。
『沒什麼！妳可以先把測驗紙交給老師，然後先回去。』時間已經到了，可是我卻還沒找出問題出在哪裡？實在沒太多的時間理她。
班上的同學一個個離去，最後空蕩的教室只剩下我和老師兩個人，看了手錶的指針，快要 10 點了。
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