【延伸的想像與可能性】文/黃雅玲/黃莉莉
閱讀時間約 1 分鐘
孩子會在討論中，引起他們接下的興趣。這些都是團討中可預設的鋪陳，或是不可預設而出現的驚喜。
就像他們上次閱讀了蚯蚓的日記，孩子對於蚯蚓記錄的方式及內容很感興趣，
也請孩子回家想一 想可以用什麼方式記錄生活。
在團討的時候，孩子就彼此分享著.......
志碩：「可以拍照。」
庭瑋：「可用畫的。」
尚騰：「可以寫下來。」
尹霈：「可以用老師上次發的小本子寫。」
唯瑄：「也可以寫在紙上用信封包起來。」
之後的角落活動，老師也看見孩子再自由創作區拿取自己想要的紙張，隨手畫自己有興趣事物。
我們最期待的看見就像這樣。當孩子出現了語文書寫的行為與作品時，不是在那種規定好的作業，裡反覆練習出現的簿本，
而是因為有興趣，到角落時有著自發性的動機而出現的，這就是內在動機，一定比外在誘因強烈許多。
而每一次的累積也將會成為孩子舊經驗的一部分。這些舊經驗對孩子而言，未來一定有機會被提取應用。
團討的時候，老師也會帶著孩子回顧上周覺得有趣或是印象深刻的事件，再與老師一起記下每日的生活點滴。
記錄的方式有很多種，這次帶著孩子以手帳的方式記錄自己的生活，隨手將自己想的 、遇見的畫下來。
配合多元素材讓孩子可以多接觸，隨手記錄的手帳，很貼近生活呢！
方案的步調有時緩緩的走，有時快快的走，所有的節奏都在孩子與老師的互動中，形成一個最舒服且精彩的步調。
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每一天，都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著，學習與生活密不可分，在日常中學習著的，都是未來大能力的累積。每一個故事，都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
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