【雨水的恩惠】 圖/ 文 馮煜婷

更新於 發佈於 閱讀時間約 1 分鐘
  這週的天氣,早上是晴朗的大太陽,孩子在廣場上開心遊戲的天氣;下午則是天色變陰暗,預告著雨水的到來。這天孩子們在看書時,開始滴滴答答下起了滂沱大雨,在窗邊的孩子發現了這突如其來的變化,便開始討論了起來。
昱全:「哇!下雨了!」  
苡昕:「下得好大喔!」
軒穜:「這樣水庫會有更多水~」
幼兒:「這樣我們的水龍頭就會有水可以用了嗎?」
老師:「對呀~這陣子下的雨,會變成我們這一整年所需要的水,所以也要珍惜著用唷!」
  孩子透過日常討論,以及資訊的接觸,將獲得與使用做了連結,也在這雨水的恩惠中感受視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的經驗唷!
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每一天,都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著,學習與生活密不可分,在日常中學習著的,都是未來大能力的累積。每一個故事,都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
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這週因為下午的天氣不穩定, 所以孩子多出了一點可以待在教室開心地玩角落。 這天,孩子們拿著各式積木開始排列, 走近一看發現孩子正在玩骨牌的遊戲。 在排的過程中,孩子們自己設計和決定轉彎處, 完成後,在一起從最前面的地方輕輕推一下,這時候有趣的畫面出現了, 孩子們排列的骨牌就這樣依序倒下去了,全部都倒
學校中有很多好玩的遊具,也是孩子們最喜歡玩的活動。所以在廣場中,會看到孩子們開心遊玩的身影。但老師也有觀察到,在孩子們玩完這些遊具之後,會忘了把它們帶回屬於它們的家。所以,在星期一的早上,老師帶著孩子們一起在校園中散步,順便再認識一次這些物品應該回到哪裡,並如何整齊地擺放好。
在禮拜三的玩具分享中,觀察著孩子們的遊戲內容,以及社會互動的模式是一件重要的事,而對於現階段孩子遊戲行為層次的發展,處於「合作性遊戲」的他們,也是最高層次的社會性型態,競爭性的目標,或有戲劇角色的安排、故事情節的討論等,就很常能夠在互動中發現,搭配各自帶來的玩具,內容有時也非常童趣呢! 元任:「 今
下午孩子們在廣場探索遊玩,突然凱文大叫: 「老師,有青蛙!」其他孩子聽到了 也紛紛靠過去觀察。 睿綸:「牠好像死掉了。」 恩驊:「青蛙都沒有動!」 凱文:「啊~牠動了啦!!哈哈」 子恩:「青蛙跳走了。」 子郁:「牠要去散步了吧!」 孩子:「我們跟著牠走,一起散步!哈哈哈」 勁暐:「我們跟在旁邊看就好
小妹:「妤如老師!你來拍我們睡覺的樣子」, 柏叡:「孟蓁老師!你可以幫我拍給爸爸看嗎?」 凱恩:「老師!你看我們在蓋101大樓,可以幫我們拍起來嗎?」 在孩子的小小人生中,身邊愛他們的成人們用心記錄著他們的生活, 像是利用拍照抑或是錄影,而孩子們也因此懂得這份紀錄的珍貴。 有了這些經驗,孩子們在學校
因為方案的進行,教室的主題情境區多了芷愃、芷邘提供的地圖讓孩子們觀察。在開放角落的時間,孩子們都會自發性地到地圖前認真的研究。老師有說過我們居住的高雄,在地圖看起來像是一隻在「凹嗚~」的狼;老師也說台灣每個縣市都有靠海,只有中間的南投市靠山、不靠海的。 對此,孩子們都充滿
這週因為下午的天氣不穩定, 所以孩子多出了一點可以待在教室開心地玩角落。 這天,孩子們拿著各式積木開始排列, 走近一看發現孩子正在玩骨牌的遊戲。 在排的過程中,孩子們自己設計和決定轉彎處, 完成後,在一起從最前面的地方輕輕推一下,這時候有趣的畫面出現了, 孩子們排列的骨牌就這樣依序倒下去了,全部都倒
學校中有很多好玩的遊具,也是孩子們最喜歡玩的活動。所以在廣場中,會看到孩子們開心遊玩的身影。但老師也有觀察到,在孩子們玩完這些遊具之後,會忘了把它們帶回屬於它們的家。所以,在星期一的早上,老師帶著孩子們一起在校園中散步,順便再認識一次這些物品應該回到哪裡,並如何整齊地擺放好。
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▪︎咒語描述: 一幅雨天自上而下視角的水彩畫,採用對角線構圖,描繪了一位母親放學後和一群穿著透明黃色雨衣的孩子走在放學後的人行道上,雨滴反射著光線和水坑。 ▪︎工具:Copilot
今天冒著大雨,去到幼稚園時腳都濕了 有點狼狽/低落 不過幸好今天她們狀況比上次好 今天策略,一開始就先把甜頭搬上檯面 說我們今天要留下20分鐘 時間才足夠畫畫 那我們要怎樣才能快快的完成功課呀? 小朋友就一起說出幾個答案、不能講話 我的老天爺啊!我謝謝你 今天小朋友比較
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今日早晨的太陽躲在烏雲背後, 女孩與男孩出門散步走走, 一陣風吹拂而過, 夾帶著雨滴的氣味, 不久,三四顆雨點降下, 眼見烏雲越加的垂重, 雨滴有更加密集的趨勢, 兩人小碎步到街邊一間超商的屋簷下躲起雨。 「有滴到嗎?」一停下腳步,男孩看著女孩,拉著袖口幫女孩擦了擦秀髮上的雨水。
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一個關於雨的記憶,隨著時光的流逝,雨始終伴隨著作者的生活,帶來清醒和迷糊,像一首童謠又像是回憶的淚水。
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