「行行出狀元」這五個字相信大家不陌生，通常跟它搭配的就是技術，也就是說如果你/妳今天不喜歡讀書，沒有好的讀書能力，那麼就去學習一門技術吧，至少這個技術可以讓你/妳生活不必太擔憂，還可能因此在產業裡面有著自己的一片天。
然而長大後慢慢發現這只是一個口號，在大部分的產業類別、不管你/妳是個人還是團體，從來就沒有幾個項目是真正戲棚下站久就是你/妳的，裡面夾雜更多其他不可控的外在因素。然後對於那些暫時不曉得人生要幹嘛？又必須被綁在學校的未成年孩子來說，如果還有著家庭經濟相關的包袱，選擇當建教生或是去學習一門技術，彷彿已經是人生此時此刻最棒的選擇了。
說起來建教生的開始還早在勞基法之前，然而至今狀況，跟從前相比還更是糟糕。都說讀書是讓人們有機會學習、成長、甚至翻身，可是很多時候學校其實只是個招牌、只是一個中繼站，因此去到好的學校也就是洗一個漂亮的履歷出來，而學校其實並沒有提供品質保証，至於那些該有的人文素養跟道德標準就更別說了，那麼沒有學校的保護，人們如何在社會有立足之地呢？一般來說不是看錢、看人脈、就是看證照，因此作為一位建教生，在學校學不到職場需要的、在職場上無法被法律給照顧到。說到底當不當建教生其實都沒差，當了還更差，因為你/妳付出了時間、金錢，卻得到不實際的技術、不被當人對待、以及還是不曉得自己的未來何去何從？
如果能再重來，選擇建教生的孩子們是否會願意呢？書裡面提到有不少比例的孩子還是會做出一樣的選擇，那是因為他/她還是在這條路上走著或是徘徊著啊，當學校應該給孩子們拓展視野、當法律應該保護這些孩子的受教權跟工作權、當職場應該提供同學們更多的可能性時，沒有一個項目、一個大人、一個單位有去做到最基本的。而書本裡其實也談了不少因為家世背景的關係，導致選擇當建教生是不得已甚至是唯一選項時，這就是政府的問題。
從九年一貫到十二年國教，從以前的聯考制度到現在的多元入學、甚至每幾年就更改課綱到連學校老師都搞不懂，上學的意義跟實質價值是甚麼？大人們疲於奔命、孩子們也無法好好地靠著學習去讓自己跟家裡有翻轉的機會，每年投入的輔導人力、高關懷課程計畫及經費，最終也不過就是成為像這樣一本本看似有做事的成果冊，而不幸的故事依舊持續在這個世界、這片土地上繼續蔓延著。
還記得先前才跟一位今年即將國中畢業的孩子聊天、是一個不怎麼上課但其實是很有禮貌的孩子，閒聊之際他在說可能考慮去當麵包學徒，詢問說為什麼呢？他說因為那邊有認識的學長，以及可以學一門技術，這樣至少畢業後還有事做，因為在那之前他最常做的工作是物流，跟他一起工作的許多夥伴其實也是他的同學跟朋友，而他們都是半夜工作所以早上根本起不來到學校上課。聊天的最後給了他一個想法跟評估是，不管往後你要做甚麼工作，希望你能想起這個建議，就是這個工作如果到你老了還能不能做？如果可以，那就去找尋其他工作，不要輕易浪費你身體最健康、也是頭腦還能好好學習的時候。
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