Part8. 如何讓評審聽得懂研究？清大生醫研討會海報比賽優選心得
比賽過程中，若使用到平時與指導老師開會的用字遣詞，容易讓來自不同領域的評審老師聽不懂。聽不懂意味著他們不太知道怎麼評分，無法判斷學生講地好不好。因此，試著限縮評審可能會問的範圍；這麼做一方面回答問題較能游刃有餘，另一方面方便彼此聚焦在研究未來方向的討論，而要做到上述目標始於「講稿」。
以今年規則為例：報告5分鐘以內，3分鐘Q&A。
一、定稿
若時間落在五分鐘以內，我會寫約三分鐘的講稿。內容分三部分：背景、方法和結果。會使用到的專有名詞必須出現三次以上，只會出現一次的專有名詞盡量不要提，容易讓評審恍神。每一句話的結尾要和下一句的開頭要相關，承上啟下。
假設有那種要花額外篇幅解釋的特殊專有名詞，而這個專有名詞有能簡化的概念，使用簡單的說詞就好，能減少專有名詞就減少。假設評審有聽出來這種說法有簡化過而提出疑問，我們再進行解釋。這樣評審比較容易進入狀況，自己也不需落入過度解釋的處境。
- 背景半分鐘（研究的目的）
- 前人發現了什麼假說？從過去到現在的數據有什麼變化？
- 發現這些之後，又為何要做這個研究？
- 方法學半分鐘（大概念就好）
講大概念就好。舉例來說若有複雜的軟體、數學公式不要一個一個符號解釋，只要說這麼工具或公式要匯入什麼資料，可以得到什麼資訊就好。
- Dry lab：透過注射什麼藥物，以什麼樣的指標來檢驗。
- Wet lab：匯入什麼樣的data，得到什麼樣的資訊。
- 結果圖兩分鐘（最後收尾要往大格局去）
結果圖一般來說會有好幾張，先將結果圖綜合著講，找出共通的關係，再一張一張細細的說明。說明的意思不是照圖說故事，而是提出自己的解釋。
- 較不好的說明：我們發現在1986年傳染程度的中位數從10000下降至100，信賴區間的寬度在落在100左右，與1975年防治政策實施的時間點相符。
- 較好的說明：我們發現約1980年傳染程度大幅下降，與過去防治政策實施時間點相符。
結尾要把格局放大，提到研究可以應用在哪邊，提供未來政策制定的方向，提供哪些機構協助等等。
二、不要背稿
背稿會聽起來這篇研究不像自己主導的project，排練時盡量練到不看稿，然後利用手指著海報講過去。
有一些口語化的贅詞反而會自然，但重點是句子跟句子的銜接要合理順暢，段落也記得要有承接關係，方便自己講的順，也讓聽的人容易跟著你的節奏。
- 背景到方法：過去研究發現____，所以我們想驗證。為了驗證_____，我們使用__方法幫助我們得到......
- 方法到結果：XX方法可以讓我們得到____隨時間的變化，（直接帶到結果圖）像這樣，我們發現1900年_______。
要記得看評審的反饋，如果有皺眉可以詢問是否哪裡講的不清楚。事前排練可以請別人聽或錄音。
三、模擬問答
前面講稿的部分已經簡化非常多複雜的觀念，評審相對容易理解，理解情況良好就知道怎麼提問。
提問可能會針對下列三大點：
- 指標的定義是什麼，通常問的是Y軸。
- 為什麼誤差值很大。
- 這篇研究對社會的貢獻，未來的應用。
不要在三分鐘報告就先破哽，留空間給評審去問這些問題就好。
四、平常心就好
我之前比賽過是沒有得獎的，指導老師非常訝異，因為她認為我很會報告，口條偏快。然而，我今年做了下列調整後得到大學部優選，雖然不見得涵蓋到所有好的方法，也有些學生認為運氣成分蠻關鍵的。不過能一直更好的呈現研究對平時開會，或突然要和別人分享研究都是很好的訓練！
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