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不寫作業的學生:從懲罰到正向教養 【學生從我身上學到的事】

更新於 發佈於 閱讀時間約 5 分鐘

「翻到158頁,我們對一下功課的答案,拿紅筆自己改喔!」

最近我正在調整補習班的教學模式,前兩年剛帶班,聽著老闆說「現在的學生都不寫功課了啦!就讓他們在這邊寫一寫,或是另外加課來盯著他們寫。」身為新進老師,我沒有經驗,也不敢違抗老闆說的話,就如此操作。

但發現不出作業有許多弊病:

  1. 學生回家不複習,下一堂課來全忘光
  2. 沒有足夠的時間練習,到考前才臨時抱佛腳,往往考不到好成績
  3. 加課的後果是學生抱怨,老師也疲憊,並沒有加班費

所以經過兩年的嘗試,我確定學生只在課堂上練習根本不夠,我處理的方式不是花更多時間在孩子身上,而是培養孩子複習的習慣。

很多人都說現在孩子愈來愈難教、老師愈難愈來當,以前功課沒寫或考差,就是一頓胖揍,學校打、家長也打,其實我也不贊成打罵教育,因為那往往造成孩子的恐懼與反叛,他們內心依舊抵抗學習,只是因為他還小,所以只好聽從。等到有一天她足夠大了、打不動了,問題一樣會重現。

第一次段考結束後,我跟班上的孩子們說:「從這次段考開始,每堂課我都會出作業,量不會太多,就是我們當天課程的複習,花一點時間一定寫得完。下一堂課就檢討,大家要記得完成。」預料之中,有幾個比較調皮的學生哀號了幾聲,我沒有加以理會便開始當天的課程。


下一堂課,八成的學生都完成了功課,有大約4、5個學生寫到一半或是根本沒寫,我走下去巡了一輪,沒寫的學生遮遮掩掩,一臉心虛地說:「老師,我沒空寫...」「沒空?那你在忙甚麼呀?」「就在念別科啊...」

「屁啦!你明明就在玩原x(手遊名稱)!」旁邊的好朋友大聲吐槽。

「ㄟ!你幹嘛出賣我!」兩個男生明明都沒有寫作業,卻開始互相推卸。

我走回講台,「好啦,不管你有沒有完成作業,現在都一起檢討。」我沒有因為少數人沒完成而改變課程進度,雖然沒寫功課的學生完全跟不上檢討的進度,但這是孩子要親身體驗的過程,他們要去體驗功課沒完成的「不舒服」,我沒有額外懲罰他們,更沒有動怒,只是讓孩子體會「邏輯後果」。

邏輯後果

邏輯後果


課末,我照常出了當天進度的作業,「今天有一些同學沒有完成作業,但大部分人都完成得很好,我相信你們會看到自己的進步,希望下一堂課有更多人願意一起努力。」

下一堂課,上回沒完成的學生,多了1位加入寫作業的行列,雖然有些不太會,但他盡量嘗試了,「老師,我空的有點多,因為我覺得有點難。」他抓了抓頭,跟我解釋,「沒關係,我們等一下都會檢討。」作業本來就沒有要求孩子全對,只是要孩子回家還是抱持學習的習慣而已。

上回打鬧的兩個男生,還是沒有完成功課。我檢討時,看到兩個孩子只是拼命抄,由於根本沒經過思考與嘗試的過程,他們常常不知道問題點在哪,當然也不知道自己會不會,能做的就是把板書抄上去。

「我覺得我們班有愈來愈好。」檢討到一個段落,我突然這麼說,「其實我必須承認,你們沒有完成作業,我拿你沒輒。我不可能打你,也不想罵人,我覺得這些都沒用,你不寫我不可能逼你,可是出作業是我能做的事。是我想幫助你們的做法。」因為已經第二次,所以我想是時候說點甚麼,「我在這時候開始讓你們養成複習的習慣,是因為到了明年國三,我們不可能有那麼多時間讓你在上課刷題。光是複習跟上新進度時間就很趕了,所以需要你們回家花時間練習,來這裡檢討,這樣才節省時間。你們應該有體會到,有練習後來檢討很有效率,接下來的課會更聽得懂,因為你不用再花時間回想上一堂的內容。」

「我想特別表揚一下小薰,她原本很害羞,可是最近敢回答我問的問題了;還有小慧,以前不敢舉手問問題,但現在會問了。不管你們成績如何,這都是學習上很大的進步,一定會愈來愈好,我希望我們班都能愈來愈好,下一次換你被表揚。」我微笑注視著兩個調皮的男生,他們點了點頭,被表揚的孩子還是比較內向,但我相信即使只是口頭嘉勉,老師說的話也能真正鼓勵到他們。


我最近剛讀完經典的教養書《溫和且堅定的正向教養》,是一位唸教育的朋友推薦給我的,正在嘗試做到溫和且堅定,並在我的課堂上拔掉「懲罰」這顆毒瘤,我覺得現在愈來愈多人覺得小孩難教,是因為懲罰不再有用,孩子很多時候的反應是「不然你能拿我怎樣?」所以我先坦承,我確實不能拿不寫功課的孩子怎樣,可是這是我幫助學生的方式,如果孩子願意配合,我們就一起努力,如果不願意,那孩子就得承擔邏輯後果。

初步嘗試正向教養,還在試驗階段,今天是實施後第三堂課,到底兩個男生會不會有所改變呢?後續再來分享。

但實施正向教養後,我變得比較愉快了,我接受「事情在變好之前,會先變糟」,給孩子犯錯的機會,因為犯錯是變好的機會。



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CooVio-avatar-img
2024/10/27
好棒的正向教養,尤其是「邏輯後果」 有點羨慕妳能這樣做... 因為我可能不行(我教小提琴的) 學生回家不練習作業曲目,我也沒辦法說換下一首曲子,所以我現在就盡量在上課時跟學生一起練 但我會跟學生說:如果你在家自己練的話,我們上課可以去針對你拉的不好的段落,去加強技巧,但你都不練,我們就浪費一堂課在練習,我是沒差,輕鬆的是我喔~ (至於學生有沒聽進去我已經不管了,除非是繼續要在音樂班的,我就會跟家長告知小孩練琴的狀況) 我覺得妳的正向教養-邏輯後果可以用在我們音樂的團體班授課,因為團體小提琴班就以大家進度為主,沒練就跟不上進度囉 真是挺好的~
Queena 老師-avatar-img
發文者
2024/10/29
CooVio 我其實也覺得團體授課比較好運用邏輯後果,這本教養書也是以班級為出發點,沒有提到1對1教學。 我自己在上1-1家教的時候也有遇到學生不寫作業的情形🤣我跟學生說明出作業是為了幫助他,因為上課沒有那麼多時間寫題目。同時跟家長溝通,這也是1-1的好處,跟家長的合作是很密切的,但前提是要篩選配合度高、知道不能把責任都推到老師身上的家長🥹
心纯-avatar-img
2024/11/11
你说得对,现在的孩子真的很難教,是因為懲罰对他们不再有用,所以有时真的觉得沮丧和灰心。谢谢你推荐的书籍,也期待你的分享。
Queena 老師-avatar-img
發文者
2024/11/12
心纯 懲罰可能是想追求立竿見影,可是往往會有其他問題(這個有機會之後寫一篇文章),正向教養看起來很慢、好像在繞遠路,但其實成功了可以根除問題!最近會分享後續♥️ 謝謝你喜歡,閱讀愉快
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Queena 老師的自言自語
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一個堅持正向教養的國高中數學、國文家教老師,同時也在補教業奔走,目標是開自己的家教班! 這裡紀錄教育現場的真人真事,因為熱愛閱讀,也會分享讀過的好書。 ✉️合作信箱 queenaliao1999@gmail.com
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