不寫作業的學生：從懲罰到正向教養　【學生從我身上學到的事】

「翻到１５８頁，我們對一下功課的答案，拿紅筆自己改喔！」

1. 學生回家不複習，下一堂課來全忘光
2. 沒有足夠的時間練習，到考前才臨時抱佛腳，往往考不到好成績
3. 加課的後果是學生抱怨，老師也疲憊，並沒有加班費

所以經過兩年的嘗試，我確定學生只在課堂上練習根本不夠，我處理的方式不是花更多時間在孩子身上，而是培養孩子複習的習慣。

很多人都說現在孩子愈來愈難教、老師愈難愈來當，以前功課沒寫或考差，就是一頓胖揍，學校打、家長也打，其實我也不贊成打罵教育，因為那往往造成孩子的恐懼與反叛，他們內心依舊抵抗學習，只是因為他還小，所以只好聽從。等到有一天她足夠大了、打不動了，問題一樣會重現。

第一次段考結束後，我跟班上的孩子們說：「從這次段考開始，每堂課我都會出作業，量不會太多，就是我們當天課程的複習，花一點時間一定寫得完。下一堂課就檢討，大家要記得完成。」預料之中，有幾個比較調皮的學生哀號了幾聲，我沒有加以理會便開始當天的課程。

下一堂課，八成的學生都完成了功課，有大約４、５個學生寫到一半或是根本沒寫，我走下去巡了一輪，沒寫的學生遮遮掩掩，一臉心虛地說：「老師，我沒空寫．．．」「沒空？那你在忙甚麼呀？」「就在念別科啊．．．」

「屁啦！你明明就在玩原ｘ（手遊名稱）！」旁邊的好朋友大聲吐槽。

「ㄟ！你幹嘛出賣我！」兩個男生明明都沒有寫作業，卻開始互相推卸。

我走回講台，「好啦，不管你有沒有完成作業，現在都一起檢討。」我沒有因為少數人沒完成而改變課程進度，雖然沒寫功課的學生完全跟不上檢討的進度，但這是孩子要親身體驗的過程，他們要去體驗功課沒完成的「不舒服」，我沒有額外懲罰他們，更沒有動怒，只是讓孩子體會「邏輯後果」。

邏輯後果

課末，我照常出了當天進度的作業，「今天有一些同學沒有完成作業，但大部分人都完成得很好，我相信你們會看到自己的進步，希望下一堂課有更多人願意一起努力。」

下一堂課，上回沒完成的學生，多了1位加入寫作業的行列，雖然有些不太會，但他盡量嘗試了，「老師，我空的有點多，因為我覺得有點難。」他抓了抓頭，跟我解釋，「沒關係，我們等一下都會檢討。」作業本來就沒有要求孩子全對，只是要孩子回家還是抱持學習的習慣而已。

上回打鬧的兩個男生，還是沒有完成功課。我檢討時，看到兩個孩子只是拼命抄，由於根本沒經過思考與嘗試的過程，他們常常不知道問題點在哪，當然也不知道自己會不會，能做的就是把板書抄上去。

「我覺得我們班有愈來愈好。」檢討到一個段落，我突然這麼說，「其實我必須承認，你們沒有完成作業，我拿你沒輒。我不可能打你，也不想罵人，我覺得這些都沒用，你不寫我不可能逼你，可是出作業是我能做的事。是我想幫助你們的做法。」因為已經第二次，所以我想是時候說點甚麼，「我在這時候開始讓你們養成複習的習慣，是因為到了明年國三，我們不可能有那麼多時間讓你在上課刷題。光是複習跟上新進度時間就很趕了，所以需要你們回家花時間練習，來這裡檢討，這樣才節省時間。你們應該有體會到，有練習後來檢討很有效率，接下來的課會更聽得懂，因為你不用再花時間回想上一堂的內容。」

「我想特別表揚一下小薰，她原本很害羞，可是最近敢回答我問的問題了；還有小慧，以前不敢舉手問問題，但現在會問了。不管你們成績如何，這都是學習上很大的進步，一定會愈來愈好，我希望我們班都能愈來愈好，下一次換你被表揚。」我微笑注視著兩個調皮的男生，他們點了點頭，被表揚的孩子還是比較內向，但我相信即使只是口頭嘉勉，老師說的話也能真正鼓勵到他們。

我最近剛讀完經典的教養書《溫和且堅定的正向教養》，是一位唸教育的朋友推薦給我的，正在嘗試做到溫和且堅定，並在我的課堂上拔掉「懲罰」這顆毒瘤，我覺得現在愈來愈多人覺得小孩難教，是因為懲罰不再有用，孩子很多時候的反應是「不然你能拿我怎樣？」所以我先坦承，我確實不能拿不寫功課的孩子怎樣，可是這是我幫助學生的方式，如果孩子願意配合，我們就一起努力，如果不願意，那孩子就得承擔邏輯後果。

初步嘗試正向教養，還在試驗階段，今天是實施後第三堂課，到底兩個男生會不會有所改變呢？後續再來分享。

但實施正向教養後，我變得比較愉快了，我接受「事情在變好之前，會先變糟」，給孩子犯錯的機會，因為犯錯是變好的機會。