自從擔任教職後，我的時間軸就重返學生時期，轉眼又要第二次段考了，我才發覺實施「派作業」的制度已經一個月了。
許多朋友好奇正向教養的成果，說在前頭，不能說大獲成功，但是相當令人滿意。
正向教養的意外收穫原本不寫功課的學生，在我個別約談：「為甚麼沒有完成？」還有「你想怎麼解決這個問題？」後有明顯的進步，除了會把該完成的作業寫完，甚至會超進度去寫後面的練習題，當然也感覺到這群孩子的進步，原本段考前還一籌莫展的情形好轉很多，已經可以去挑戰比較困難的題型。
「老師，我這題有問題。」那些以往不敢發問的學生，開始願意舉手問問題，甚至利用下課時間來找我。我在想，以往不敢問有兩個原因：
❶練習不夠，不知道自己的問題點
❷怕問得太簡單，被老師罵
但現在因為有課後練習，學生也有了信心：「這是我思考後問的問題，問出來並不丟臉。」他們長出這樣的信心，對學習是正向的加強，也是我意外的收穫，原本只是想讓孩子利用課餘時間多複習，沒想到也提升了上課狀態。
「你最近進步很多耶，這樣很棒喔。」我走到學生旁邊，邊幫他批改邊說。
其實最令我感動的是，我從那些原本寫滿無趣的雙眼中，逐漸看到了信心與努力。
猶記得大學的時候，一位補教名師曾經說過：「學習一定要有成就感啊！你數學考１００分，你當然喜歡數學，如果每次都考不及格，然後你跟我說你喜歡數學，那我會說你是變態。」那位老師講話是有點直接，但說得沒錯，有成就感就會喜歡，所以才會見到學生愈學愈好，弱科愈學愈挫折、有天就放棄的情況，我覺得提升成果、讓學生取得成就感，是學習中善的循環不可或缺的一環。
當然不可能完美
你是完美主義者嗎？在繼續閱讀之前，很好奇大家的答案。其實我以前是，是一直到比較成長，我才慢慢調整到「夠好主義者」，我發現世界上沒有１００％完美的事，何必苛求自己追尋不存在的東西？
班上還是有兩位學生，在我鼓勵、詢問、引導之下仍不見起色，功課不寫就是不寫，甚至出現隨便猜選擇題、想蒙混過關的情形（當然被我發現了）。他們原本就是班上偏落後的族群，隨著其他學生開始加入領先隊伍，落下的情況更嚴重了。
不知道大家有沒有朋友喝醉，必須把對方扛回家的經驗呢？抬完全不使力的人，跟抱有意識的人是完全不一樣的感覺。
「要別人救你，你也要把手伸出來才行。」
其中一位學生開始在課堂上發呆，是真的完全、徹底的放空喔！我還是沒有罵他，也知道鼓勵沒用，所以此刻的不作為，大約是我唯一能做的事了吧。（還是我要問主任能不能協助他轉班呢？）另一位還會在上課的時候盡力補功課，我只能默默等待他們有朝一日改變了。
鼓勵與責備
雖然沒有１００％改變班上的學習習慣，但我覺得這次的努力，已經足夠好了。
我沒有要放棄班上任何一個孩子，只是可能時候未到，孩子也需要時間體會、思考學習這條路上，自己真正想要的是甚麼。
我很高興看到班上的氣氛愈來愈好，害羞的同學敢開口問問題、不寫功課的孩子變得認真，原本的領先族群也意識到自己要更努力。
重點是，我不再發脾氣了。這對我的身心靈都很友善。
關於「不寫作業的學生」系列到此告一段落，但教育的故事還沒說完，下一篇我想分享〈世紀之毒－手機對學習的影響〉，談談我在教育現場看到的手機亂象。
也歡迎大家互動交流喔！下一篇文章見。
