過度在意修辭與架構，澆熄孩子的表達熱情，真的值得嗎？

你今天在上班途中遇到一件好玩的事情。一進辦公室，見到第一位同事，你就迫不及待和他分享今早的遭遇：

「欸，你知道嗎……」，話才出口，你馬上被同事打斷：

「等等，」同事翻了翻白眼說：「你一開始這樣講就不對了，你應該說：『早安您好，有一件事想和你分享。』這樣比較有禮貌。」

「哦，好。早安您好，有一件事想和你分享：今天早上我上公車就看到司機……」

「等一下，」同事翻了皺了皺眉說：「你講話時要注意斷句，當你說完『今天早上我上公車』，要稍微停頓一下，再接著說『就看到司機……」。」

「哦，好。今天早上我上公車，就看到司機在跟一個歐巴桑吵架，我就湊過去……」

「停！」同事深深吸了口氣說：「你可以不要一直說『就』這個字嗎？我聽了覺得好煩。」

「……」

相信以上這段我虛構的情境，在現實生活中不太可能發生。因為，平常這種基於分享見聞的衝動，沒有必要字斟句酌，只要對方聽得懂就可以了。假如你真的遇到那種連尋常分享都要字字計較的聽眾，我想你下次絕對不會想再浪費唇舌跟他分享任何事情吧。

但是，類似的情況卻一再出現在大人看待小朋友的文章時－－

暑期的線上課，有一位孩子的表現不錯，很樂於分享。我們傳訊息給她媽媽，誇了她幾句。沒想到，這位媽媽竟然說：

「蛤？真的嗎？每次她寫學校老師出的作文作業都寫得超級痛苦、超級慢的耶！」

經過了解，才知道那位老師為了讓學生學習各式各樣的詞語和修辭技巧，硬性規定哪一話要用某成語、哪一句話要用誇飾法、哪一句話要用譬喻法……。於是，孩子為了寫出符合規定的句子，把自己原本想寫的句子左塗右改了老半天，仍然改得一團亂，連一段都寫不出來。

本來可以流利地傳達想法，卻不得不邊寫邊塗，表達的興致都被打壞了；長久下去，她肯定會變成一個痛恨寫作的孩子。

另一位孩子拿學校的作文作業給我看，他說學校老師說他的分段有誤，架構出現很大問題，要求他整段擦掉重寫。

我細細閱讀被他擦掉的鉛筆痕跡，發現他的想像力和敘述能力都極佳，可惜被擦得亂七八糟，就算他搞清楚該如何分段，但恐怕已經再無動力重寫一次了。

「好吧！寫了也是錯，那乾脆以後少寫一點，至少不會浪費時間、力氣。」看著他喪氣的表情，我猜想他內心也許已經出現這個阻礙他進步的念頭了。

在教育現場多年，我看到很多家長和老師都忽略了一件事：

話說回來，難道就不能教架構和修辭嗎？當然可以！

上個禮拜，我到國北師和未來的老師們分享帶領小朋友閱讀與寫作的訣竅。課後，有一位已經有寫作教學經驗的同學問我：她之前帶小學生讀一篇運用倒敘法開頭的文章，並且希望他們練習使用倒敘法寫第一段。不過，大多數學生掙扎了許久，卻下不了筆。她問我該怎麼辦？