文言文教學現場與觀察(下集)

文言文教學現場與觀察(下集)

更新於 發佈於 閱讀時間約 3 分鐘

先說結論:學不會文言文是「心態」與「經驗」兩種加乘的結果。(前言講很久,結論又跳很快XDD)

走進某實驗教育現場,孩子們聽到要上「文言文」會有什麼反應呢?

「我不會!」「那很難耶!」「我不想上!」「我很笨。」之類的話語令我很驚訝。

再換到喜閱樹一開始的經典閱讀與思辨,孩子們一開始也會立刻說「文言文很難」、「孔子是老頑固」等等。

對,你剛踏進教室裡,學生已經帶了種種心思與感受

對,你剛踏進教室裡,學生已經帶了種種心思與感受

我們學習時的經驗值從來不是0,通常帶著「前理解」而來。

白話的說:在還沒開始接觸文言文前,孩子的態度部分反映出周遭大人如何看待文言文,以及孩子如何看待自己(的學習)與如何看待陌生事物。

學習如何學習

害怕新事物是正常的,緊張也沒有關係,我們一步步來。不只是學習文言文,其實我們都在「學習如何學習」。

我們也許可以想的是,文言文可不可以作為一種素材,來培養孩子們的「成長型思維」呢?

咦,你想問「難道其他科目不行培養思辨與邏輯」嗎?

當然可以啊!

只是如果用我手邊的文言素材,來討論、思辨當代性別與婚姻問題,《詩經》寫的「弄璋」、「弄瓦」等等就可以是素材之一啦!你不覺得談性別、自我探索等議題,有些短短的古典文本很適合嗎?(否則一堂課沒辦法丟一本小說啊!直接給兩首古典詩,學生就讀懂還能連結當代啦!)

意思是掌握一定的文言文閱讀能力,可以討論的素材或議題就變多了。(大概有點像………如果我會西班牙文、日文,我能在生活或課堂中舉的例就更多了!)(但可惜我還沒學……orz)

我們有沒有學習的「能力」、「餘裕」與「可能」呢?

我們有沒有學習的「能力」、「餘裕」與「可能」呢?

(岔開問:不學文言文有沒有關係呢?這水好深XDD又要再繞回討論實用與否、有用無用的定義了……此處先不討論。)

可以對話、討論,也需要一定程度的閱讀,我們的文言文學習,是不是可以變有趣呢?

用重讀:挑戰經典

2022年春,我們講《論語》。結束後,學生碎碎唸,不得不承認孔子說的「有些有道理」。今年的秋季班,我們直接邀請學生來挑戰孔子,沒想到討論更是熱烈。

「經典」的意義是什麼呢?

文言文,很容易想到註釋、默寫與教條,但怎麼不讓「道德」變成說教?

我們試著把文言文變成素材,而非教條,降低孩子的陌生感,久而久之,也就破了「文言文很難」的心理魔障。

「文言文很難,但我可以!」「文言文沒有想像的那麼難嘛!」「好啦!文言文很難,但我有試了。」

上課回饋~

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回到教材教法的問題與教學體驗,文言文的引導與學習,還在等待更多創造。


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這幾年會教文言文其實是一場意外,畢竟我接觸的大學與實驗教育,都鮮少有學文言文的人口。只因為有些奇妙的因緣,開始教起了老本行(?)。在大眾的認知裡,文言文主要是應付考試需求。但這篇文章不是要討論文言文的合理性或該不該廢,只是一些教學觀察。如果你是正在猶豫或痛苦文言文的學習者,不妨參考看看。 兩年多來的
是人際的練習場域,但有時候會發生一些令人不快的事情。處理適當,可以加強小孩的問題解決能力。處理不當,也可能強化無助與挫折感。 周一接小孩下課時,我問起在學校的情況。小孩一口氣說起了掃地分配,語序有點不清。慢慢聽懂事情經過,原來是三人一組,有一人請假(A),一人拿不動水桶(B),拖地與拿水桶的工作全落
趁著小孩出遊,看了之前熱映的好萊塢電影「媽的多重宇宙」,因為裡頭的意象與素來關注的議題有關,趁機紀錄觀影心得。 電影分成三部曲,看似藉由同志議題在談母女的和解,但我覺得重點更在於「母親/女性/女兒/人」的覺醒。 電影要處理的議題可以分成五個層面: 有些影評弄不清浣熊威門為什麼得死?
前些日子帶著台北班的學生討論一本帶著淡淡哀傷的繪本 雖然要升四年級的他們愈來愈需要練習閱讀長文 不過,我們平常就交錯著各種說明文字與新聞 繪本裡依然可以訓練推理與討論,特別是有些繪本的文字量也不少。 畢竟在喘息的暑假中,放低練習的頻率,偶爾推進討論強度,也是一件交錯訓練大腦肌肉的方式 #閱讀理解
綑綁高教教師的評鑑曾經讓我非常困擾(可能現在還是XDD),但這也許是進入高教的代價。 在學期結束前一天,前輩打來討論TA(教學助理)的事,我趕忙請教。原來私立科大有多種入學方式,學生的學習起點、家庭境況差異性也很大(對,我後知後覺。)(之前只是猜測啦!因為兼任老師沒有行政業務……)。
前文說到學生兩極化的反應,自然可以選擇不回應,或者……我要在一周內想出新的應對方式。 其實,挫折與猶豫從學期初開始累積,上學期末的評鑑顯示零星學生確實有著強大「憤怒」。但實際要去「理解」這是學生的憤怒與挫折,並不簡單。 這番話徹底改變了我的「觀點」,也是學期中以前的內在工作。 終於,皆大歡喜(?)
這幾年會教文言文其實是一場意外,畢竟我接觸的大學與實驗教育,都鮮少有學文言文的人口。只因為有些奇妙的因緣,開始教起了老本行(?)。在大眾的認知裡,文言文主要是應付考試需求。但這篇文章不是要討論文言文的合理性或該不該廢,只是一些教學觀察。如果你是正在猶豫或痛苦文言文的學習者,不妨參考看看。 兩年多來的
是人際的練習場域,但有時候會發生一些令人不快的事情。處理適當,可以加強小孩的問題解決能力。處理不當,也可能強化無助與挫折感。 周一接小孩下課時,我問起在學校的情況。小孩一口氣說起了掃地分配,語序有點不清。慢慢聽懂事情經過,原來是三人一組,有一人請假(A),一人拿不動水桶(B),拖地與拿水桶的工作全落
趁著小孩出遊,看了之前熱映的好萊塢電影「媽的多重宇宙」,因為裡頭的意象與素來關注的議題有關,趁機紀錄觀影心得。 電影分成三部曲,看似藉由同志議題在談母女的和解,但我覺得重點更在於「母親/女性/女兒/人」的覺醒。 電影要處理的議題可以分成五個層面: 有些影評弄不清浣熊威門為什麼得死?
前些日子帶著台北班的學生討論一本帶著淡淡哀傷的繪本 雖然要升四年級的他們愈來愈需要練習閱讀長文 不過,我們平常就交錯著各種說明文字與新聞 繪本裡依然可以訓練推理與討論,特別是有些繪本的文字量也不少。 畢竟在喘息的暑假中,放低練習的頻率,偶爾推進討論強度,也是一件交錯訓練大腦肌肉的方式 #閱讀理解
綑綁高教教師的評鑑曾經讓我非常困擾(可能現在還是XDD),但這也許是進入高教的代價。 在學期結束前一天,前輩打來討論TA(教學助理)的事,我趕忙請教。原來私立科大有多種入學方式,學生的學習起點、家庭境況差異性也很大(對,我後知後覺。)(之前只是猜測啦!因為兼任老師沒有行政業務……)。
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