文言文教學現場與觀察（下集）
閱讀時間約 2 分鐘
先說結論：學不會文言文是「心態」與「經驗」兩種加乘的結果。（前言講很久，結論又跳很快XDD）
走進某實驗教育現場，孩子們聽到要上「文言文」會有什麼反應呢？
「我不會！」「那很難耶！」「我不想上！」「我很笨。」之類的話語令我很驚訝。
再換到喜閱樹一開始的經典閱讀與思辨，孩子們一開始也會立刻說「文言文很難」、「孔子是老頑固」等等。
我們學習時的經驗值從來不是0，通常帶著「前理解」而來。
白話的說：在還沒開始接觸文言文前，孩子的態度部分反映出周遭大人如何看待文言文，以及孩子如何看待自己（的學習）與如何看待陌生事物。
學習如何學習
害怕新事物是正常的，緊張也沒有關係，我們一步步來。不只是學習文言文，其實我們都在「學習如何學習」。
我們也許可以想的是，文言文可不可以作為一種素材，來培養孩子們的「成長型思維」呢？
咦，你想問「難道其他科目不行培養思辨與邏輯」嗎？
當然可以啊！
只是如果用我手邊的文言素材，來討論、思辨當代性別與婚姻問題，《詩經》寫的「弄璋」、「弄瓦」等等就可以是素材之一啦！你不覺得談性別、自我探索等議題，有些短短的古典文本很適合嗎？（否則一堂課沒辦法丟一本小說啊！直接給兩首古典詩，學生就讀懂還能連結當代啦！）
意思是掌握一定的文言文閱讀能力，可以討論的素材或議題就變多了。（大概有點像………如果我會西班牙文、日文，我能在生活或課堂中舉的例就更多了！）（但可惜我還沒學……orz）
（岔開問：不學文言文有沒有關係呢？這水好深XDD又要再繞回討論實用與否、有用無用的定義了……此處先不討論。）
可以對話、討論，也需要一定程度的閱讀，我們的文言文學習，是不是可以變有趣呢？
用重讀：挑戰經典
2022年春，我們講《論語》。結束後，學生碎碎唸，不得不承認孔子說的「有些有道理」。今年的秋季班，我們直接邀請學生來挑戰孔子，沒想到討論更是熱烈。
「經典」的意義是什麼呢？
文言文，很容易想到註釋、默寫與教條，但怎麼不讓「道德」變成說教？
我們試著把文言文變成素材，而非教條，降低孩子的陌生感，久而久之，也就破了「文言文很難」的心理魔障。
「文言文很難，但我可以！」「文言文沒有想像的那麼難嘛！」「好啦！文言文很難，但我有試了。」
回到教材教法的問題與教學體驗，文言文的引導與學習，還在等待更多創造。
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孔子說過「不憤不啟，不悱不發」，意思是指不到學生想求明白而無法獲得時，不去開導他，不到學生想說卻說不出來時，不去啟發他。
同事聽到我說目前還沒讓小孩補美語，很詫異地說：「英文很重要耶!」
小學低年級的美語課很簡單，很多小朋友都去美語補習班上課，進度超前學校的課程。小女幼兒園開始上美語
學生升上國中，在考試壓力之下，很容易開始討厭文言文－－這一討厭，就是六年之久，直到高中畢業才解說，那何不如早一點開始「玩」文言文呢？
在我們的課堂上，五、六年級就開始「玩」文言文，關鍵在於「主動產出」，賦予學生創作的自由。一路玩下來，怎麼會討厭文言文呢？
終於完成了這本成語的讀書會。
坦白說，我是有點訝異國小的孩子對於成語，沒有以往的熟練。因為基礎不是很熟練，要學習更多的成語，就顯得「捉襟見肘」。
在最後一次課程，決定讓孩子「愉快學習」，而進行了「妙語說書人」之成語大考驗。也就說，說書人的說詞必須是成語。（坦白說，這對孩子也是一個難題啊
【古文新讀：國文課堂之外的文學魅力】
傳統的國文課堂中，我們一定惠要求學生背誦和理解經典古文，經典之所以成為經典，就是因為他有不可取代性，並且所有人都可以從中獲取自己可得的智慧和箴言，但是現實情況，通常在學習的當下，我們可以得到一群更不喜歡國文的孩子。
之前填文言文相關調查表單時，寫下的一些看法：我覺得學生該學文言文，並不是說以後有沒有用處，這麼膚淺的實用主義想法。而是，文言文本身是非常美麗的東西，帶著學生認識美麗的事物，我覺得是很重要的事。
如果文言文教育只重視背誦注釋和考試能答對，就是很死很僵硬的教學方式，這樣讓人如何
想看懂文言文，就得先看懂文言文的句子。想看懂文言文的句子，就得先看懂句子裡的詞。
「但我就是看不懂那些詞啊！」
放心！這回將告訴你如何用「猜詞義」讀懂文言文的句子！
這篇文章將循序漸進說明「讀文言文的步驟」！
這回，我們先解釋「讀文言文的步驟」，以及「整體理解」的閱讀原則，從大方向來談讀文言文的方法！
在兩歲這個階段，只要讓普通的孩子在安全的環境中觀察、探索和模仿，就是很大的刺激，為他們即將發展出的心智理論奠下基礎。
論語，一本劃時代文學鉅作，由至聖先師孔子的弟子們編寫的一本語錄，記載了孔子對他們的日常教誨等言行舉止，堪稱表現儒家思想的文學作品中的經典，明明只是一本語錄，為何如此的重要？國文課上過了那麼多篇，這次，試著用學生的角度看論語
這本書：親愛的孔子老師子貢的十堂智慧課
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