1.一年級數學代課：比長短
今天去帶了一堂一年級數學，比長短。
發現自己很有進步。
1.學生嘰嘰喳喳，愛發言。我能馬上告知，「我需要」上課的樣子是什麼。很具體的劃界線與說明。
2.學生桌上有教具操作，有課本、有剪刀，很容易在說明、在講解、再拋問題給他們思考時，有人在玩手上的東西，在放空。而我馬上就請學生手揹後面。也再次提醒，學習要比現好，上課專心，而且跟著老師互動很重要。
3.之前在教這個部分，沒有在操作時，有這麼詳細的拋問，並從回答中建立概念。這次，比之前的自己更好了。這說明，教學真的是要一次一次的累積。
4.在比長短，兩個分距遙遠的物件，請學生比較高矮，學生憑感覺分辨出來，然後他說
「我看見的」。你看見，就為真嗎？這在科學裏頭，是需要被質疑與檢視的。我馬上畫了以下這個圖。想當然爾，學生說下面的線比較長。但經「測量」後，發現兩條線一樣長。於是我們建立了，「眼見不一定為真」這個概念，我們建立了「需要測量」這個概念。
5.結論：小一數學內容對成人來說很簡單，不經意就講過去了。
然而，裡頭涉及學科成立的基本概念。這實在是非常重要。
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2.六年級寫作指導
最近難題：1.教了一個學期。發現，給予字數規定，這班學生可以完成(前導師有努力拉
高學生寫作字數)。但是，文章的內容充斥著流水帳，以及重複繞來繞去同
樣意思的文字。顯然，學生的寫作目標是湊字數。
2.學生寫了這麼多篇的記敘文。若給了一個題目，他們能獨立完成嗎？
獨立完成的意思是，不需要老師提供段落題綱，可以完成一篇有頭有尾，
結構堪稱有邏輯有順序的文章。同時，要有文采，有感情，可以的話，有
他的靈魂。
嘗試：1.因此，這學期運用ORID模式。從課文的文章閱讀報告中，即採用此模式讓學生
練習「說讀到」「說感受」「說思考與反思」「說行動」。這個目標，是希望學
生建立「思考深度」，建立「心有所感」，而不是無聊透頂的流水帳。
2.第一篇作文，題目「一堂品味的課」。透過我帶來的蛋捲，帶領學生不只是
「吃」，而是開啟五感的「品味」食物。過程中的品嘗，以及每個品嘗階段運用
感官的觀察及感受，帶來的感覺摹寫，並添加譬喻法、誇飾法的運用。期待學生
寫作的內容豐富。而最重要的是引導「品味」這件事，映襯囫圇吞棗的「吃」，
以此建立學生書寫內容的深度。
3.第二篇作文，題目「過年的氣氛」。經過上一篇寫作，這次提醒學生著重於摹
寫上面，著重於情感上面。學生的表現進步許多，令人感到欣慰。
精進行動：1.春假四日，讓學生自己運用ORI寫150字，自訂題目的春假短文。
2.他們的主題有：燙頭髮、掃墓、參觀別校運動會。
3.目標是帶領學生思考：文章主題、文章內容、文章架構、以及主旨。
希望學生寫作能有深度。(重點在是否能有一個核心主旨，從事中生情，從
情中生意)
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3.10 分鐘快準評量
最近教學遇到的難題：上課教學時學生能理解，也能解題。但碰到平時評量以及段考評量時，就發現學生題目做不完，以及(我懷疑)會作但卻做錯。而我沒有很明確的知道，問題到底在哪裡？
釐清問題：學生是不會？還是做太慢？還是會但是計算錯誤？
PDCA管理流程
計畫：1.規劃每節數學課，留十分鐘，進行評量。
2.題目為第一次月考的範圍。
3.計算題四題(今天是四題計算題，因此時間訂六分鐘)
執行：1.今天數學課執行
2.告訴學生，這是我們的「快狠準計畫」。
3.發現 A生(成績最好)全對，而且3分鐘完成。
B生，六分鐘完成，對3題。
C生，五分鐘完成，對3題。
D生，無法完成。
檢核：1.D生，在小數與分數的四則運算中，解題技巧以及敏銳度過低。需要隨時在過程
中提供解題技巧與視野。沒有這樣做，她會一直迷路。
2.B生、C生，解題策略構思較慢。解題敏感度不夠。需多次練習。
改善行動：1.明天計算計算題6分鐘。
2.數位因才網可以幫我解決這個問題嗎？
3.我要實地觀察，去理解50分鐘的考試，多少題目的量，才適合學生。
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這篇文章日記文
嘗試用了時間方糖的時間管理方法來整理今日教學的思考與學習
用了12顆方糖，用一個小時的時間，完成。(我用10分鐘為單位的番茄鐘，每一塊都用了兩次，也就是20分鐘完成一個省思。)
很高效。
非常滿意啊 。
同時，也用了ORID策略，指導學生寫作與思考。
用PDCA流程(其實就是行動研究阿)管理自己的數學教學。
很為自己年過四十幾還能這樣學習感到開心。
