2024-08-15|閱讀時間 ‧ 約 8 分鐘

【N種教學法寶】用破冰遊戲學國文:三真一假╳張愛玲〈天才夢〉

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壹、設計理念:將破冰遊戲變成學習方法,閱讀課文時更能聚焦

在團康活動中有一個著名的「三真一假」遊戲[1],遊戲方法是請每個成員都講出關於自己的四件事,其中一件要是假的,再由其它成員選出哪個是謊言。這個遊戲能在短時間內幫助團體成員認識彼此,是團體破冰的好工具。

張愛玲的〈天才夢〉是一篇自傳性質的散文,講述自己的文學天份,並從成年後的立場回望童年時的自己。要講授這樣的文章,可以從作者生平切入,帶學生深入理解這位現代作家傳奇的一生,但也可以將上述破冰遊戲當成解讀文本的工具,協助學生聚焦閱讀,迅速掌握文章內容,鍛鍊抓重點的能力。


貳、教學流程:學生自學完成學習單,課堂分享讓樂趣多更多

「用破冰遊戲學國文:三真一假×張愛玲〈天才夢〉」課程需用兩節課、分兩天進行,由於需要批閱完作業再進行分享活動,故不建議使用當日連兩堂的方式操作(詳下表一)。

表一 、「用破冰遊戲學國文:三真一假×張愛玲〈天才夢〉」教學流程

為引起學習動機,教師可先將張愛玲的名句做成「愛情籤詩」,並在第一堂課開頭進行抽籤活動。學生抽籤後,將籤文朗讀出來,最後由教師帶領綜合討論,從各籤詩內容初步理解張愛玲關注的寫作主題以及用字風格[2]

「愛情籤詩」活動結束之後發下學習單(如文末附件)。學習單分為三部分,首先,教師以自身為例,示範「三真一假自我介紹」的操作方式;其次,請學生搭配課本自行閱讀「作者」部分以及〈天才夢〉一文,並幫張愛玲製作一份「三真一假自我介紹」;最後,請學生也為自己設計一份「三真一假自我介紹」。

教師收回作業並批閱之後,可將內容掃描成兩個檔案並做成簡報。第一個檔案為「張愛玲的三真一假」,這部分挑選優秀的作業展示即可(如下圖一、二),教師在展示作業時,可以同時針對課文內容進行解說,如此,學生便能在此基礎上進行完整的學習。第二個檔案為「我的三真一假自我介紹」(如下圖三、四),教師依學生座號展示每個人的作業,並讓全班猜選哪個選項是謊言。這部分通常是活動的高潮,也是全班同學展示自己特點的好機會,教師可以從中引導學生思考「如何做出具備亮點的自我介紹」,也可以用張愛玲的〈天才夢〉為例,指導學生在學習單的基礎上,針對自己的天賦或特長撰寫散文。

圖一、二「張愛玲三真一假」作業舉隅

圖三、四「我的三真一假自我介紹」作業舉隅

此一操作手法適合應用於所有具自傳性質的散文,也可以廣泛應用在每一課的作者介紹上。若為後者用途,教師可於學習初便規劃報告進度,並將教師手冊中關於作者生平的資料影印給負責報告的學生,由學生事先製作關於該作者的「三真一假介紹」,並於課堂上分享。倘若能提供獎勵,更可以激發學生的答題興趣,進而對於各課作者有深刻的印象。

若有同學想製作學習歷程檔案,教師可於課後進行指導,以下分享學生的心得:「這次的學習模式有別於過去學習國文的經驗。以前國中上國文課時拿到的是滿滿文字的補充講義,那對我來說一點吸引力都沒有,已經對國文沒什麼興趣的我更沒有想看的動力。但老師加入這種有趣的元素來上課,就會讓我很想參與其中,加上可能會有很多人參與分享,就可以得到非常多不管是關於作者、課文還是生活方面的資訊,也可以從眾多不同的價值觀角度發現自己從來不曾發現的東西,這樣來拓展自己看事情的方式,是再適合不過了。」(綜高114忠黃○昜同學)


參、結語:換個視角來看國文教學,創意就在其間

用遊戲來引起學習動機是很棒的教學方式,只要找對材料,遊戲本身也可以變成是「分析文本」的工具,「用破冰遊戲學國文:三真一假×張愛玲〈天才夢〉」課程就是筆者在這方面的初步嘗試。

過去,老師是傳播知識的重要媒介,學生從課堂吸收新知,拓展人生的視野;然而,在網路普及的今日,學生可透過多元的方式取得知識,教師的功能更應該轉化為工具的給予者,指導學生用正確、好用、簡便的方法自我學習。

有趣、互動、分享是現在學生對於國文課堂的期待,將遊戲融入教學是值得一試的方法,換個視角教國文,創意便由此誕生。



●本文亦刊載於龍騰《技高國文焦點報》第62期。


[1] 也有「二真一假」的版本。

[2] 若想針對「愛情籤詩」進行完整的設計課程,可參考筆者另外一篇文章:〈趣味×生活×文學──「我也來做解籤人」微創作教學〉。收錄於國立臺灣科技大學通識教育中心、教育部技術型高級中學國語文推動中心、教育部技術型高中一般科目群科中心合編,《前進108課綱:打開技術高中的國文教學錦囊》,五南,2019。

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