2017年,中部某一個小學,在全國五年級學生的基本學習能力測驗中,棒球隊的學生在國文、英文的平均答對率只為46%、41%,甚至數學的平均答對率僅有26%。這些統計數字都比一般學生低。回歸教育本質,基本學力是讓孩子能走更長遠的基礎,長期下來如果因為「打球」而忽略了基本學力,未來只會更容易放棄學習。因此,學校及教練除了要讓學生能在長期培育下,將其天份充份發揮外,更應該著重於學生的智能,並落實學生課業的教導工作。
體育班孩子的適性教育,到底要深入教學或是淺嚐輒止?應該被關注的。除了轉換競技優於學科的刻板模式外,更重要的是,與學生相處時間更為長久的導師及教練,如何引導下一代正確觀念,讓孩子們除了為國爭光之外,也擁有第二專長與第三專長。
查閱相關的文獻與報導,傾向於體育班學生的就讀動機、學習適應及教練與球員互動等相關探討,極少看到具體強化體育班課業學習的模式與作法。部份研究論文也明白指出,體育班學生的學習適應以課業關係適應最差,所以,如何多方面瞭解學生的學業需求與課業學習,引導孩子在有限的時間內落實效能的發揮是刻不容緩工作,另藉由潛移默化養成的學習習慣,建構課業與球技兩面兼顧的目標。
2023年的今日,「不會念書的孩子才去讀體育班」,這樣的標籤,已經翻轉,而前進的方向是課業、球技與人格三合一的本質養成。懷著這樣的認知,擔任棒球班導師六年的我,藉由平日的記錄,看見孩子的成長,結果,記錄中,看見了孩子的不一樣,這也是「這本書」的故事起源。