其中一篇關於融合教育的文章讓她眼前一亮。文章寫道：「融合教育的目標，不只是讓特殊生『進入』普通班，更重要的是讓他們『參與』並『進步』，在多元、接納、尊重的氛圍中學習，最終能順利融入社會。」她心裡默默點頭：「對，這才是我想做的事。最終目標是順利融入社會，這是人的連結世界，若無法連結，怎麼生存呢？」這條路或許孤獨而艱辛，但她願意繼續前行，哪怕只是為了那一點點微光，為了在每個孩子的生命裡，種下一顆能夠發芽的希望。
就如同昨日一樣，林婉如按表操課，第一堂課便走進熟悉的幼稚園教室。教室裡依舊是一片忙亂，老師們像旋轉的陀螺，穿梭在孩子與教材之間。這一次，她主動上前打招呼，卻只收到老師匆匆的點頭，顯然，現場的忙碌讓每一分關注都顯得彌足珍貴。
不久，又聽見阿源熟悉的哭聲在門口響起。這次，林婉如沒有等待，而是主動迎上前，先對阿源媽媽微笑致意：「阿源媽媽早安，我是小蜜老師，阿源早上有吃早餐嗎？」阿源媽媽的臉上浮現一絲無奈：「早上要很早起，只喝了牛奶。」阿源則緊緊拉著媽媽的衣角，嘴裡反覆念著「不要上學」。媽媽有些尷尬地笑著對阿源說：「你看，老師來陪你了，不要怕。」
林婉如蹲下身，讓自己和阿源在同一個高度，溫柔地說：「你還記得我嗎？我是小蜜老師，今天還是我陪你喔！我們去放書包擦桌，好不好？」她輕輕牽起阿源的小手，和媽媽揮手道別。走在走廊上，她輕聲問：「你幾歲呢？」阿源帶著哭腔小聲回答：「四歲。」這是阿源第一次主動開口對她說話。林婉如心裡一暖，笑著回應：「哇！四歲呀！我好開心你告訴我喔！」雖然阿源還在啜泣，但這一刻，他終於願意開口，這表示他開始願意信任、也渴望依靠。特殊教育的陪伴不只是日常照護，更是用溫柔和堅持，為孩子搭建一座可以安心依靠的橋樑——哪怕只是一步一步，緩慢前行，也是一種深刻的成長
當班上的孩子們都完成早晨工作後，老師們帶著大家到戶外運動場。對阿源來說，這場戶外活動既令人期待，也充滿壓力。雖然他腳部活動困難，每一步都要花上比別人更多的力氣，但骨子裡，他和所有孩子一樣，渴望奔跑、渴望參與，渴望在陽光下大聲笑出來。
今天的活動是跳格子和拍球。對其他孩子來說，這或許只是遊戲，但對阿源來說，卻是難度極高的挑戰。他的雙腳即使有矯正器輔助，也無法自然併攏，平衡更是困難，雙腳跳格子幾乎不可能。阿源站在起點，眼裡有著明顯的遲疑與不安，因為他知道自己很容易跌倒。
這時，我主動走到他身邊，發揮特教助理「協助參與課程和維護安全」的職責。我蹲下來，輕輕牽起阿源的小手，溫柔地說：「來，我們一起跳。我數拍子，1、2、3，跳！我們一起來試試看，好嗎？」在我的陪伴和節奏引導下，阿源終於鼓起勇氣，跟著我完成了第一次跳格子。那一刻，他的臉上閃過驚喜與自信的光芒。
輪到他第二次時，阿源已經不再猶豫，主動牽起我的手，帶著笑容又完成了一次、又一次。這過程中，他不僅突破了身體的限制，更在一次次挑戰與成功中，建立起對我的信任感，也獲得了屬於自己的成就感。對阿源來說，這不只是一次戶外活動，更是他學會相信他人、相信自己的開始。而對我而言，這正是特教助理工作最有意義的時刻——陪伴孩子跨越困難，讓他們在安全與支持中勇敢前行。
