重點：
讓特殊生一樣在小組內，
但是指派他可以獨立完成的任務，
成為小組額外加分的機會。
導師的困擾
導師向我提出困擾，
班上有位情緒起伏很大的特殊生，其實很努力，
但是同學卻紛紛反應不想跟他同一組，
甚至覺得自己的分數都被這位特殊生害慘了。
我問了一下狀況，
發現這位特殊生的動作比較慢，
分組討論的時候也常常沒有意見。
但是有意見的時候，
又非常堅持！
舉手搶答這類的搶分活動，
對這位特殊生來說太難了，
他會怕自己說錯、
也真的不知道該說什麼。
改變分組型態
討論過後，
我們決定，更改分組的運作。
分組的時候，
一樣讓這位特殊生融入各小組，
最忌諱就是直接讓特殊生單獨跟老師一組，
非常容易衍生不公平的觀感。
融入各小組之後，
這時需要老師的協助：
指派這位特殊生單獨可以完成的任務。
例如，
這位特殊生雖然寫字很慢，
但是寫字很大、很漂亮。
寫海報的標語。
只要特殊生有完成這項任務，
小組可以額外加分！
其他比較難的小組任務，
例如：討論、分享、主動問自己該做什麼等等，
都是重要能力，
繼續練習！
幫助特殊生繼續練功
但在練成那些重要能力前，
先讓特殊生感受到自己是可以幫到小組；
班上同學知道其實可以派適合的任務給特殊生；
老師運作起來也相對地比較順暢。
漸漸地，
開始有人表明想跟特殊生同一組，
也會有人稱讚起特殊生的字真的很漂亮，
這其實很仰賴老師當眾的稱讚。
我們也會記得對特殊生的家長表達感謝，
家長願意花費大量時間盯這位小孩寫字，
讓他的字體非常端正！
後記
我們要的不是包容特殊生，
而是讓他在練功時有舞台與彈性。
