繼新冠肺炎之後的全球大事，當然以奧運為首。在如火如荼的賽事中，如何融入小孩的教養與教育？
談奧運，當然與運動精神有關，以下先以孩子的挫折感為例，再提供幾種可以討論的切入點。
從嬰兒時的翻身、爬行、站立與行走，人累積了許多失敗的經驗。同樣是跌倒，我們鮮少見到幼兒摔倒不願再嘗試，但學齡前後，某些學習的挫折感卻可能使孩子不願再學習。
如果挫折可以量化，翻身不順利的感覺與考試考差了，孰輕孰重？
反思：為什麼小孩更難以面對學齡後的挫折？
對一個翻身不順利的嬰兒來說，始終可以（哇哇大哭後）繼續挑戰，也多數擁有家長驚喜依然的笑顏。但如果我們會微笑、興奮地等待寶寶翻身，又提供多少溫和堅定的陪伴，給學習困難的孩子呢？
有沒有更多進步獎能夠頒發給每一個小孩（或自己頒給自己）呢？
在語文相關領域的教學現場裡，最常見到低年級小孩寫幾個字便喊手痠。有些家長會直斥為小孩偷懶，有些家長會解釋為小肌肉不夠，也有些家長會因此迴避語文與書寫。幸運者(?)因此找到新天地，有些苦苦掙扎，但還有沒有更多可能性呢？
反思：我做不到，一定要那裡跌倒哪裡站起來嗎？
答案也許是不一定。只是引導者能不能從中看出孩子的困難，是「我覺得我不行」，到原來我很在意、原來我還可以再試、原來別人是這樣做到、也許我可以怎麼樣試——原來有好多可能。
通常上述的孩子在幼兒園或低年級都有沒有被處理到的「挫折感」，隨著經歷不同的老師、際遇，而被程度不一的強化或淡化。
細看小孩喊手痠的狀況，可能同時具備能靈活摺紙、使用剪刀或做細部的手指工作，也伴隨著寫字時愁眉苦臉、彎腰駝背與哭泣。在這些小孩聽見可以不用寫的瞬間，也許更有一秒收淚的場景。（實際上，真的遇過三年級小孩寫八個字便會感到手痠，但陪著想辦法，也可以一次次增加寫字的效率）
大人聽到明天要上班的狀態，是不是也一秒想癱軟、耍廢呢？
因學習困難被過度責備的小孩，可能很早對自己、學習產生失望。當孩子的情緒與困難無從被辨識、協助，從說不出口的鬱悶、挫折，累積起對自己的失望與沮喪，一方面孩子變成看似賭氣的放棄，一方面又可能是成人對孩子軟爛的批評。
反思：沒有被處理到的，到底是什麼？
挫折感重複出現時，我們可不可以不承認呢？
很可惜，我們無法。我們會被工作拒絕、被老闆拒絕、被客戶拒絕、被戀人拒絕……有些繞得過，有些繞不過。不是每一個挫折都要笑納，只是我們得重新看待挫折感的處理，重新擁有各種複雜情緒與在對自己的失望中，還能想起那每一次的努力。
承認自己的在意?
看見小孩的真實情境，協助他們看見自己的成長，重新建立面對困難的勇氣，剛好拿奧運作為教材吧！
從「我不行」，變成「我可以」。也許只是看似扭來扭去的寫字，消化與前進。
看奧運，也能看見更多可能
在奧運競賽場上，可以看見許多有趣的議題，值得作為陪伴與引導孩子的教案。例如場地舉辦，各個國家如何展現該國創意與傳統，如何規劃、行銷與簡報？甚至是這次的地主國——日本，如何在新冠肺炎疫情威脅下的問題解決能力？一場開幕儀式，怎麼揀選重要的國家文化與元素？都適合帶著大一點的孩子討論。
也不妨陪著任何有前述挫折心態的孩子，看奧運選手如何輸、如何贏，如何策略分析、如何看待想要變厲害的自己，正向期許自己的努力，藉此創造「成長型思維」。
「成長型思維」是指「不直接將成果定義為個人的天資」，而重視努力，勇於挑戰等等。詳細內容可以上網google、參考ted演講或這篇國家教育研究院的文章。
奧運場上看ROC一隊的重複名字，原來是「禁藥」風波，趁機探討「運動精神」與「選擇」。當同儕或國家暗示以禁藥來加強運動表現時，個人的選擇可以怎麼做呢？這時候談的不僅是運動，更是道德承擔的命題。
怎麼選？能承擔嗎？
奧運場上，看柔道好手楊勇緯怎麼贏、怎麼輸，帶領孩子認識規則以外，還可以趁機提問，為什麼我們看不出來輸贏的評判方式？所謂「內行看門道，外行湊熱鬧」，一起嘻嘻哈哈觀賞的同時，我們怎麼陪伴孩子看懂學科與知識的門道呢？（有關於柔道金牌得主高藤直壽曾經落敗的心情與「柔道耳」）
又或者，用「心智圖」帶領孩子觀看與解析奧運的方方面面，趁機認識一種新的學習方法吧！
而你的小孩，喜歡哪一種運動呢？聽他的意見、了解他的想法，讓奧運或任何一個時事都成為對話的可能。
