「我很擔心『兒子不喜歡閱讀』；就像你說的那樣：書是重要的學習資源，不喜歡看書的話⋯⋯不閱讀的話，孩子要怎麼自主學習？總之，就是很麻煩啦！」這位媽媽急匆匆地說著。
而這也充分地展現出，在「不閱讀」的背後，還有更深一層、需要去化解的憂慮。
昨天，為期兩個月的【原來！孩子這樣就會主題式學習】線上課程，終於圓滿結束啦！
期間，有位認真的媽媽，在一邊上課、一邊帶孩子執行的過程中，偶爾會私訊，與我討論她所遇到的困難。某天，她再次發來訊息。
這次訊息的內容，主要是在講述她對兒子的擔憂，因為兒子即將在暑假過後、升上二年級，但是兒子不僅不喜歡寫字，對於閱讀更是興趣缺缺。
這讓我想起：五年前，我們開始自學的時候，女兒們已經五、六年級；那時的小女兒，也不喜歡看書，但我在理解她的學習模式後，安穩了下來⋯⋯隔年，迎來她自主找書來看的驚喜！
但⋯⋯這似乎無法安撫這位媽媽的焦慮。
於是，在一陣商討之後，我們決定進入〔療癒〕，來深入地終結這股焦慮的源頭；不然，這股負面情緒，不僅讓她深感困擾，更已經讓她和兒子的互動裡充滿緊繃了！
—— 約定好的〔療癒〕時間，到了！ ——
我：先說說～妳對於兒子不喜歡閱讀，是什麼感受吧？
媽媽：很擔心啊！就像你說的那樣：書是重要的學習資源，不喜歡看書的話⋯⋯總之，就是很麻煩！老師，你不覺得這樣不行嗎？不閱讀的話，他要怎麼自主學習？
就這樣，這位媽媽籠統地描述了她對於「兒子不喜歡看書」的想法，雖然繞來繞去都是差不多的情緒感受和形容詞，但這並不妨礙我理解她的坐立難安。
我：那妳都怎麼跟兒子溝通？
媽媽：拿他可能會有興趣的書給他看，或是，拿簡單的習字簿給他寫⋯⋯但是他都很抗拒，不願意配合。
我：看來，妳已經試過蠻多方法了呢～
媽媽：是啊！我不懂⋯⋯（眼眶泛淚）明明五年級的姐姐就很喜歡看書，為什麼他就會是這樣⋯⋯（拭淚）
看著她的眼淚滑落，我覺察到：「不閱讀」這件事，對她來說肯定有個更重大的意涵在其中，而且是巨大的、負面的、卡在心裡深處且難以描繪的。
而這個看似帶來困擾的狀態，其實是個契機，因為她的內心深處已經準備好要來解決這個難題，即使她的意識表層呈現出來的仍是不知所措。
👆 步驟❶當前事件與反射性情緒／🧠 大腦的情緒中心杏仁核被觸動
👇 步驟❷回溯原生家庭的初始事件／🧠 與大腦裡的海馬迴合作
我：關於閱讀，妳的經驗如何？妳喜歡閱讀嗎？喜歡看哪樣的書？
媽媽：其實⋯⋯我也不喜歡看書（她低下頭
我：那妳為什麼對兒子不喜歡讀書，有這麼大的反應？過去，妳不喜歡看書，有誰會罵妳嗎？
媽媽：這和我自己的經驗有關？（困惑
我：嗯，有關喔！例如，我以前是不敢吃鳳梨的，但那是因為我有吃鳳梨被咬嘴的經驗；相對的，如果我沒有這樣的經驗，或是，這是我第一次看到、吃到「鳳梨」，照理來說，我不會馬上就有情緒反應，對吧？
這位媽媽問到一個很重要的問題，我用一個簡單的例子來讓她理解：「經驗」如何奠定我們對「事物」的反應模式。
媽媽：原來是這樣⋯⋯（思考
過了一會兒，這位媽媽想起了幾件事。第一個是共用一個房間、相差兩歲的妹妹，總是會在她說要「唸書」的時候，用「最好是啦！不要裝了！」來嘲笑她。
第二個則是，兒時只有讀完小學的母親，總是寄望身為長女的她，可以多唸點書；於是，如果在需要幫忙家務的時候，她提出「我要唸書！」，母親就會讓她回房間。但跟著她的腳步返回房間的，不是輕鬆愉快、可以專注於書本的心神，而是母親嘴裡不斷竄出的、心不甘情不願的嘮叨；這讓回到房間的她，總是得經歷一場天人交戰。
而在一陣難過的哭泣後，她身心疲憊地想要休息片刻，就又被母親發現，甚至被咆哮地貼上「妳就是不想幫忙啦！我讓妳回房間，是讓妳唸書，不是讓妳睡覺的⋯⋯」的標籤。
說著⋯⋯說著⋯⋯這位媽媽的眼淚撲簌簌地掉了下來！
我：這真的很令人難受！
媽媽：我真不知道該怎麼反駁⋯⋯因為我的成績也真的沒有很好！
我：所以，她們的責備和嘲笑，就這樣被妳牢牢地收下了，對嗎？
媽媽：啊？（抱頭痛哭了起來
這位媽媽，終於意識到：兒時的她，在無力反抗之後，竟把「不喜歡讀書＝不好」的定義，深深地放進心裡；而這個過去傷害她的利刃，竟要從她的嘴裡出發，砍向兒子。
👆 步驟❸釋放舊有情緒／🧠 整合右腦的情感和左腦的邏輯
我：所以⋯⋯妳真的不喜歡看書嗎？
媽媽：我是真的沒有很喜歡看書⋯⋯
我：妳說的「書」是哪一種？
媽媽：以前看的書，就是教科書啊！那種就是要背起來的啊！我覺得跟我的生活沒什麼關係（吐舌頭
我：那如果不是教科書呢？
媽媽：小說？那種書對我媽來說，不是書。
我：所以妳是會看書的⋯⋯（我笑了，順便提醒她：不要再用別人的視角來定義閱讀
媽媽：是啦⋯⋯（還有點不習慣被肯定
我：妳都看哪一種小說？
媽媽：喔！我喜歡村上春樹！他的每一本書，我都有⋯⋯（喜滋滋
接著，這位媽媽說了好多「村上春樹」的書，也對書中內容如數家珍；我雖然從來沒看過村上春樹的書，但看著她的神情，我也跟著興致盎然了起來。
我：妳記得好清楚喔！
媽媽：真的捏⋯⋯哈哈哈（害羞地笑了
我：那這樣⋯⋯算是閱讀的一種嗎？
媽媽：算！當然算囉！（驕傲地肯定
👆 步驟❹用新認知取代舊定義／🧠 用進廢退的神經可塑性
我：那妳兒子⋯⋯閱讀嗎？
媽媽：他還真的不喜歡看書捏⋯⋯
我：那他平常喜歡做什麼？
媽媽：喜歡玩積木啊！我老公組裝櫃子、電器和傢俱的時候，他就很喜歡幫忙⋯⋯也做得不錯，但說明書的字，怎麼會多！
我：那他是在發展不一樣的「文字」呢！空間、幾何⋯⋯，都是數學的重要基礎，雖然不是文字，但不見得會比文字簡單喔！
媽媽：好像是捏！以前做智商測驗時，都會有那種題目；那種題目，我都用猜的⋯⋯
我：所以，他只是不是用文字的方式學習。實體的操作，對具體運算階段的孩子來說，是很重要的！
媽媽：是皮亞傑的認知發展階段，對嗎？這樣我懂了⋯⋯原來是這樣！老師，真是太謝謝妳了！（恍然大悟的輕鬆
我：也要謝謝妳自己喔！因為妳拿掉「不閱讀＝不好」中間的等號，於是現在可以用更清晰的眼光看到孩子的發展
媽媽：嗯嗯，對！（肯定地點點頭）我現在有一種「我兒子好棒！」的感覺；而且，我自己也有想看書的衝動了呢～真是有趣啊！（笑開懷
👆 步驟❺用新的自我認知創造新體驗／🧠 前額葉皮質：對相似事件擁有新理解
