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【心理師不筆記 #02】問題未必在能力，而是潛意識在卡關！談一次性心理動力式職涯諮詢
閱讀時間約 8 分鐘
到底著重潛意識知識，且工作時程都強調慢慢地感受與思考的精神分析模式，要如何使用於跟大專學生們的一次性職涯諮詢呢？網路一找，幾乎沒有任何相關資料，那就邊做邊學，讓經驗說話吧！
在 2022 年的十月，我受心理師朋友邀請，第一次到國立臺灣藝術大學，來幫十多位學生做職涯諮詢！那位朋友擺明是在逗我：「你要用精神分析的思考來諮詢嗎？」我說我不知道，但事實上也只能這樣辦吧？
當時配合的測驗工具是〈CPAS職業適性診斷測驗〉，學生都事先完成這測驗，然後我在五十分鐘的諮詢裡，根據測驗結果對性格、適性潛能、及核心競爭職能逐一作解說。
「非常好，收穫非常大 希望學校可以再多多辦這種活動」
「感覺可以強制大家都來訪談看看」
「覺得時間可以再長一點~ 或者依需求彈性時間長度，不過整體很棒」
「老師分析得很好」
以上是在毫無負評的回饋中抽樣出來的幾則。就我第一次跨界到職涯諮詢上，看到回饋是先鬆了一口氣，能讓來訪的同學感到有幫助，實在是太好了！
現在回看當時的我到底是做了些甚麼，是怎樣的分析想法，讓冷冰冰的測驗結果成為有方向有溫度的霧中明燈？我整理出明確的步驟，並舉三位同學（當然都以匿名及修改處理）的片段作例子說明。
在拿到每一位同學的 CPAS 結果後，我都在諮詢前的晚上先為他們的報告劃重點，再把當中「性格、適性潛能、核心競爭職能」的優劣、高低、傾向，作出不同組合的比較。簡言之，我預先：
（1）摸索出各同學的職業能力外貌，得到一個測驗的客觀印象；
（2）思考當中任何值得注意的組合，把一些假設或推論記下來；
（3）最後把未被解答的疑問懸在心中，有待追問、探索及求證。
（2）思考當中任何值得注意的組合，把一些假設或推論記下來；
（3）最後把未被解答的疑問懸在心中，有待追問、探索及求證。
到了諮詢現場，精神分析那種相對冷漠或中立的態度要先收起來！試問誰願意跟一位沒有太多主見，還在那邊被動來被動去的老師合作一個小時呢？
在友善與帶一點點克制的熱誠中，我跟來訪同學......
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相對於大眾常吃的速食心理學或心靈雞湯，作為一位苦口良藥的諮商心理師，我希望以臨床經驗和精神分析的獨到見解，帶你們前往自身潛意識的幽微，看見感情世界的慾望、愛恨、孤獨與戰爭......一起看見情感的潛意識法則。彷彿用一束黑暗，讓過於明亮時無法現身的微光，化作夜空的星光。
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＃觀察孩子是否焦慮到失控
1.異於平常的行為
2.退化行為
3.失控行為
看筆記前，想讓大家先問問自己三個問題：
你都如何引導孩子在課前預習內容？
翻轉的課堂時間，和一般課的課堂時間有什麼差別？
你通常都如何評估學生的學習成效？
無知都無法覺察，甚至不知其不知。
家長的抱怨：
只剩下兩個禮拜就要考試了！他自己哪裡不會都不知道！這樣不行啊！
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那除了每字稿酬或案件總價多少錢以外，報價或議價應該要注意什麼？
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▋回顧過去
這一期我們書接上回，繼續來聊聊"宋明理學"。
上回我們說道：
就現代人的眼光來看，
理學家們~其實並不怎麼講理。
不就是打算教人要扶老奶奶過馬路，積積陰德嗎？
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