『微小疊代』人生的第二道窄門:工作

閱讀時間約 1 分鐘
比起作者描述的第一道窄門:教育;我對於他講工作這段沒有太多的共鳴,認同度不高,教育那段或許還更值得深思,底下是重點摘要,看過就好。

人工作的時間很長,而其中決定未來發展方向的大約是畢業後的「八年」左右,「職涯格局」基本上就確定了,越往後能改變的機率越低,一眼也就看到盡頭。

工作分為兩種,一種本身的性質就非常局限,門檻不高,唯一好處就是穩定;另一種是感覺不太穩定,且門檻很高,能不能升等只是表象,比升遷更重要的,其實是適不適合這個體系,以及對工作有沒有「熱情」。

對工作沒有熱情,自然不會思考怎麼改進;不改進,自然也就不會有突破;如果沒有持續改進,每隔一段時間沒有一點微小突破,很容易就被表現更好的同行超越。

積少成多,人和人之間的差距可以拉到很大。

在學校,大家的差距不會太明顯,畢竟知識不能直接兌換成金錢,效果不會太明顯。

開始工作後,隨著學識逐漸兌換成金錢和地位,人與人之間的差距就越來越明顯,累積的「量變」形成好幾次「質變」。

能不能升等,本質上還在於你能提供多少「價值」;哪怕會拍主管馬屁,那也是為「關鍵角色」提供了情緒價值。

進入職場,你就得想辦法不斷輸出價值,並且要不斷提高自己輸出價值的能力。

總之,重點是要增強能力,上升到關鍵位置,或者讓主管把你提攜到關鍵位置,反正就是得往上爬。

或許有人覺得自己所在的職位主要看關係和背景,成績和能力不重要;誰讓你選擇了這麼一個不看實力的公司,那就只能為自己的「選擇」買單。

有些人從事的職業能一眼看到盡頭,提前過上養老生活,尤其是剛畢業就從事這類工作的人,越往後發展空間越小。

有些人對工作本身沒甚麼熱情,最終就會被堵在這道門之外。
閱讀可以用最低的成本來獲得別人經驗,培養閱讀能力,一生受益。但要記住,別只讓自己的大腦永遠處於「輸入狀態」,要適當地「輸出」自己的想法。透過閱讀輸入,再利用寫作輸出,就像「費曼學習法」說的一樣,教授到別人能夠了解,自己才算是領悟了這門學問。
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這本書提到的部份觀念,跟我先前讀到的「匱乏經濟學」有著類似的見解,從心智模型到認知頻寬等。「匱乏經濟學」著重在解釋及定義「認知頻寬」及「隧道效應」的成因及其後果,而「原子習慣」比較像教人如何「擴展認知頻寬」,又或者說善用有限的認知頻寬來做更多的事。
我也希望當自己老了以後,能對每個階段所做的重要決定,都能說上一句「還好,當時是選擇這樣做」。作者發現我們大多數人需要痛苦和創傷,或是排拒和失望,來啟動「生命的改變」,但轉換人生需要「勇氣」。留在你了解的人生裡雖然容易得多,但這個人生可能是條死路;轉換人生經常意味著從另一根梯子的最低層開始爬起。
這本書的內容可以連結到「原子習慣」、「匱乏經濟學」以及「拼教養」等書,至於作者提到職場的部份,我覺得比較主觀,雖然跟我自己的經驗有所共鳴,但一時間想不起來有哪本著作講到這個範圍。每本書都應該先提出它的觀點,然後用實例想辦法說服讀者,最後才下結論;如果跳過「說服讀者」的步驟時,那就要好好檢視一番。
克里斯汀生把創新分成三種:持續性創新、效率性創新、創造市場的創新。本書給人最大的啟發就是去思考「零消費者」 的市場何在? 如果所處產業能做的創新,多偏向持續性創新或效率性創新,應該心裡有數,當下可能處於獲利的瓶頸,或甚至要走下坡了。
人為什麼要終身學習,不是因為知識有多值錢,而是要把自己變成一個講道理、能吸收新事物的容器,這樣在機會到來時,就不會本能地去忽視,而是會去研究這個新鮮事物到底是甚麼。有甚麼想法可以先低成本起步,一點點疊代,一邊做一邊學,不一定要用最完美的方式解決碰到的問題,哪怕用最笨的方式解決了,也比沒解決來得強。
台灣的 MBA 教育主要也是跟著美國走,以教室大班授課為主、個案教學與討論為輔,我們這種專班都是在職進修。這樣的模式是不是符合作者所講的實務與理論的結合,則有待商榷。但英國的「師徒制」要花費老師許多時間,非專職的業師能撥空聊聊就不錯了,要深入了解學生的背景相當有難度。
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