108課綱下的課程特色之一，就是分組討論及報告類型的課程變得很多、很多、很多。
現在小孩的特色之一，就是對於同儕互助提攜及溝通能力變得很差、很差、很差。
以上兩件事在現代卻相遇在一起，可想而知，對學生(及老師)都會是不小的人際災難~~
☙ ❦ ❧
某晚，小E傳訊給我尋求協助，ta說同組的其他同學，不讓ta上台報告。
我：「？？！！」
小E：「老師，你不是說全組每個人都要開口報告，才有分數嗎？但是我們這組的其他人不讓我打PPT內容，他們又說自己打的PPT自己講，那這樣，我不就無法開口報告了嗎？」
我：「為什麼他們不讓你添加PPT內容？你們沒有分工嗎？」
小E：「他們說他們都做好了，不用再添加什麼頁面了，所以我也不敢擅自加入我想講的頁面，我也怕他們發現後，會被他們刪掉……」
我：「但你們是同一組的，每個都理應都有報告的權利與義務啊！需要我去跟他們談談，了解一下有沒有其他的原因嗎？」
小E：「好……謝謝老師。」
☙ ❦ ❧
我：「請問一下，小E跟我說，你們不讓ta做PPT，也不讓ta用你們已做好的PPT報告，是嗎？」
他們：「我們全都做好了，小E不用再做了。」
我：「但這樣ta無法開口報告的話，口頭報告成績會被打0分耶，你們有想過此事嗎？」
他們：「老師， 我們跟你說，我們實在受不了小E了，ta總是要我們催，而且每次回應的態度也很差，不然就是因為常常缺課所以不知道要怎麼做，還要我們教ta，我們哪有那麼多時間教ta？這些都是ta自己的問題。」
我：「所以你們其實在以前的報告合作裡已經有心結了？心結我們等一下再討論，我想先跟你們確認一下近在眼前的這場報告，小E有"主動說"ta想增添一些PPT內容，這樣ta才能上台報告，你們不能阻止ta！」
他們：「但我們把報告都做好了，ta再亂加的話，會亂了一切，而且也會害我們講不完吧？！」
我：「小E是小組成員之一，上台報告是ta的權利之一，你們能思考的是，還能添加什麼內容才不會亂了你們已完成的部分？而不是不准ta做報告。」
他們：「好吧，那讓ta打一頁自己的心得吧……我們會line群留言跟ta說。」
我：「謝謝你們的妥協，那現在要不要來談談你們與小E之間的心結？畢竟聽說你們還有好幾個課程也都仍是同一組的成員？也仍需要繼續一起上台報告是不？」
他們：「老師，我們早已不想再包容小E了，ta之前有一次直報告前都還沒完成ta要負責的那頁，結果在報告時開天窗，害我們的全組成績一起被扣分，想到我們還是覺得很生氣！我們知道ta請病假是不得已的，但ta也不積極搞清楚作業，每次都拖到最後才來叫我們教ta，我們覺得很煩。我們覺得ta真的沒什麼貢獻，所以分工內容想給ta 寫"無"。」
我：「如果事實是如此，小E也知悉並且沒有抗議，那當然可以啊。」
他們：「老師，如果小E只講一頁，那ta的分數會很低嗎？」
我：「會啊！但還是比0分好一點。」
他們：「(小E的分數會比我們低的話)那就好~」
☙ ❦ ❧
早期面對學生分組報告，我比較常聽聞「躺分者」的事，躺分者如果願意起身做事，那同組成員們會感動到掉出眼淚，歡迎ta回歸，人際紛爭也會直接宣告落幕。
今年，我首次遇到「切割者」。
切割者和清高者不同，就是如上文中的"他們"一般，對躺分者從提醒、包容，到後期轉變成拒絕、切割關係及切割分數！
遇到了就要處理。
但我覺得「切割者」比躺分者更難處理，因為，切割者跟躺分者不同，他們通常是成績較好、較自律的一方，他們通常會理直氣壯地認為自己不只沒有犯錯，而且也已付出很多！
也因此，切割者展現出來的行為與態度，會更類似霸凌事件……
這番切割真的很像是關係及分數的霸凌 (小昕咒語Copilot繪圖)
##
