2017年，中部某一個小學，在全國五年級學生的基本學習能力測驗中，棒球隊的學生在國文、英文的平均答對率只為46%、41%，甚至數學的平均答對率僅有26%。這些統計數字都比一般學生低。回歸教育本質，基本學力是讓孩子能走更長遠的基礎，長期下來如果因為「打球」而忽略了基本學力，未來只會更容易放棄學習。為此，學校與教練除了要讓學生能在長期培育下，將其天份充份發揮外，更應該著重於學生的智能，並落實學生課業的教導工作。
體育班孩子的適性教育，到底要深入教學或是淺嚐輒止？應該被關注的。除了轉換競技優於學科的刻板模式外，更重要的是，與學生相處時間更為長久的導師與教練，如何引導下一代正確觀念，讓孩子們除了為國爭光之外，也擁有第二專長與第三專長。
查閱相關的文獻與報導，傾向於體育班學生的就讀動機、學習適應及教練與球員互動等相關探討，極少看到具體強化體育班課業學習的模式與作法。部份研究論文也明白指出，體育班學生的學習適應以課業關係適應最差，所以，如何多方面瞭解學生的學業需求與課業學習，引導孩子在有限的時間內落實效能的發揮是刻不容緩工作，也可以藉著規律作為，潛移默化養成孩子的學習習慣，建構課業與球技兩面兼顧的目標是可以期待的。2025年的今日，「不會念書的孩子才去讀體育班」，這樣的標籤，已經翻轉，而前進的方向是課業、球技與人格三合一的本質養成。懷著這樣的認知，擔任棒球班導師六年的我，藉由平日的記錄，看見孩子的成長，結果，記錄中，看見了孩子的不一樣。
