書評│學習「破框」，成為「無用之人」！──《唐鳳的破框思考力》

教育，應該是讓人成為「無用之人」

我尤其喜歡唐鳳對於教育的思考與批判。她認為，傳統教育強調的是將學生培養成為一個「有用之人」。我們讀書、考試、學習都是為了能夠在就業市場上「有用」，讀大學選科系也是考慮它有沒有「錢途」。然而，當未來局勢捉摸不定、自動化科技不斷取代人類原先的工作，傳統教育認定的「有用」，不見得在十年後仍成立。

所以，唐鳳認為我們應該學習成為「無用之人」，不以特定的用途來框架自己。「人，不是物，不應該把自己當作一個工具去學習技能。」大人與老師該做的，是提供一個可以探索的學習環境，讓孩子自己定義感興趣與想要探究的事物，產生由內而外的學習動機。

成為「無用之人」，意味著打造一個開放與樂於探索的胸襟，將知識看為是整體且不斷變化的，不用科系或職業來侷限自己的能力。換言之，我們是將學習當成動態的歷程，而非為了明確的工具性價值而操作的事物。如此一來，我們才有辦法發揮創意，開拓那些無人想過的新市場，發揮自身的價值。學習不是給定的，而是創造的。

唐鳳也提到，我們應該放棄人生跑道或競爭力等想法，不應以考試當作競爭的方式。「成績好的人，只不過在這條跑道上跑得比別人遠一點而已，那些一開始就在起跑點上轉身，很早就決定要跑向自己想去的方向的人，或是正在摸索的人，我們的教育應該接納這樣的人，而不是玩零和遊戲。」

才能即貢獻：智商160，不是把人比下去用的！

唐鳳認為，才能與貢獻是同一件事情。我們必須不斷與社會互動，找到自身為社會貢獻的那塊拼圖，我們才會發現自己的才能。她從同為哲學天才的維根斯坦之著作中省思到，「天才不是強調自己的品味和與眾不同，具有排他性，而是他的創造可以讓多少人分享，讓別人透過他的分享，可以看到某個世界，讓自己的創作成為他人的素材。」

身為一個資優生，唐鳳沒有把自己過人的智商視為競爭優勢，而是強調「共好」的價值。她認為，有才能的人應該更願意分享自身的東西，讓價值可以拓展、永續與發揮最大的效益。唐鳳說：「我成年以後就沒有做任何事是把別人比下去，所以那個智商160，不是把人比下去用的。」「我的創造是為了讓你後續的創造變得更容易，而不是我的創造很完美地剝奪你的創造。」

讀到這段深有同感。無論我在做學術研究或是在撰寫書評，我都是承接了好幾代人的智慧結晶，才有辦法在新的時代探究新的知識。因此，我不應只為了市場競爭或個人名聲，而忘記我所擁有的素材，都是來自於人們的「共同創作」。唯有樂於分享，才有辦法獲得真實的回饋，也才能進一步一同創造更有趣、更有意義的事物。

上班不回Line：尊重彼此的時間結構

書中也有描述唐鳳如何使用她的通訊軟體來進行時間管理。相較於前幾年因唐鳳而爆紅的「番茄鐘工作法」，我認為她用Line的習慣反而才是我們更應學習的功課。

書中提到，唐鳳上班前跟下班後各看一次Line，但上班的時候就不看了！因為她認為，即時通訊軟體往往讓很多人沒有想清楚就打字，不斷獲取彼此的專注力，因而產生很多沒品質的對話。大家都處在分心狀態，當然沒有辦法有效率地處理完一件事情。她希望大家可以「想清楚」再傳訊息，而不是想到什麼就講什麼，期待對方一定要給予很即時的回應。

她認為，尤其在遠距工作盛行的時代，我們更要尊重彼此的「時間結構」，不能期待對方一定要秒讀秒回，這樣才能維持一定的工作品質與工作效率。

我也是不太喜歡很快回訊息的人，一來是我要先專注我當下的工作，二來是如果對方真的有緊急的事情，一定會打電話給我。我相信，在不被打擾的狀況下，回覆的訊息會較有品質，這也是對方的期待。若是如此，我們就不應糾結對方沒有秒回而產生無端的焦慮，而是學習尊重對方的時間結構並劃出界限。

《唐鳳的破框思考力》是一本很好讀的書，我一個晚上就火速翻完了。

我們要學的，絕對不是唐鳳的工作或學習方式，因為那是她個人的經驗與家庭給予的優勢，那是我們效仿不來的（我們的智商就輸了一大截呢）。但我們可以透過唐鳳的故事，學習「破框」的藝術，重新思考教育、工作與學習的本質，看見自己的價值與能力，並與他人連結，共創一個多元且共生的社會。

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