【語盲、文盲、理盲：臺灣英文的三道天險】

學英文的第一要務，

是把聲音「聽清楚、講明白」。

所謂的「聲音」

兼具兩個科學的定義：咬字；語調。

所謂的「咬字」也兼具兩個科學的定義：音素本身；音素組合。

所謂的「語調」也兼具兩個科學的定義：語音高低；語速快慢。

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學英文的第二要務，

是把單字「排清楚，用明白」。

所謂的「單字」，

兼具三個科學的定義：字面意義；生活意義；文化意義。

字面，就是英文教材，每課每課在枯燥編排的；

生活，就是英美社會，每天每天在實際發生的；

文化，就是英美經典，每本每本在燦爛綻放的。

所謂的「排清楚」，叫做文法；

所謂的「用明白」，叫做文筆。

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學英文的第三要務，

是大徹大悟，開心開門。

所謂的「大徹」，

是把英文的檢定跟英文的實力，徹底分離；

再把外師的價格跟中師的價值，徹底看清。

所謂的「大悟」，

是領悟母語勢必要扎根下去，外語才會拔高上去；

是領悟若連聲音都糊裡糊塗，溝通就是緣木求魚。

所謂的「開心」，

是打開心門，告別過去的歷史包袱；

所謂的「開門」，

是打開國門，看清楚SoR在美國正掀起英文教改的海嘯。

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臺灣學英文的三個天險，

分別是語盲、文盲跟理盲。

語盲就是

以為「腔調」＝「口音」

以為 英國人可以有口音 ＝ 臺灣人可以有腔調

以為 bed＝bad, fit＝feet, paper＝pepper

以為 KK ≠ IPA ≠ 英文字母 ≠ 注音符號 ≠ 平假名片假名

不知道這五種符號系統，

通通都馬是，也通通都只是，

「某種音標系統」。

然後天天沈醉在

「發音不重要，能溝通就好」

「發音不重要，內容才重要」

「發音不必求完美，口音多元也很美」的安慰劑裡面。

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文盲就是舉凡英文的文，

都只會考，不會用，不懂欣賞，不敢評析，不玩翻譯，不曾創作。

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理盲就是

這篇文字的每個「所謂的」，

每個「」裡的，

每個看似苦口，實則婆心的...

我們看著、看著、又來了。

『這學校又不考。』

『某教授不是這樣講的。』

『我當年不是這樣學的。』

『這很理想啦，不過吼，可是吼，但是吼。』

#英文安全網

#系統性問題

#還要苦多久