無目的&有目的學習，其實兩者都正確

在大學，有聽過兩種說法

一種是說學習不要太強調有沒有用，因為這些所學的可能在未來都會派上用場

另一種說法是認為，認為應該以玩成一個成果為導向學習、用於解決問題學習，或者是做中學

前者比較偏向無目的性，後者則是偏向有目的性，但兩種說法看起來以點矛盾

後來想想其實兩者都正確，因為人在不同階段本來就都會有兩種學習法，只是比例不同，但是太過於偏向任何一邊都不好

用旅行做比喻，旅行可以設置幾個要去的主要地點，但也可以在過程中偶遇一些地方，當然每個人比例都會有所不同

無目的學習

可讓我們在學習的過程中自由探索，無需預設特定目標，這樣的學習方式，能讓我們接觸到更廣泛的知識範疇，激發好奇心和創造力，有機會偶然遇到一些出乎意料的資訊，這些資訊有機去拓展我們的知識邊疆

然而，太過沒有目的的學習，就可能導致迷茫。我們可能會感到不知所措，不知道該學什麼，這樣容易失去學習的動力和方向感，也可能會導致說看到別人學什麼就去學什麼，結果引發知識焦慮，覺得自己什麼都要學，加上前面說某天會用上，但如果沒有安排一些用上的方法，那真的就不會用上

有目的的學習

更具計劃性和導向性，當我們為自己設立了明確的目標，比如課內的完成某個報告、考試，課外的完成文章、策劃一個活動、培養才藝等等，會更有方向去整合相關知識，並且將不同領域知識化為實際行動，看到具體的改變或成果，這樣的學習方式因為有時繼改變或成果，會較能有成就感

不過，太過於目的性學習，加上目的性太過於侷限在幾個領域內時候，就可能會失去多元領域的思考和啟發，以及也會容易感到厭倦感

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所以，無目的學習可以是種探索或擴展，還沒有明確目標時，可以先通過這種方式來發現自己感興趣的領域，過程中有了大致的方向後，我們就可以開始設置一些階段性目標，將他化成一種有目的學習，將這些學習實際運用或成果化，練習如何將學到的知識和技能應用到實際情境中，也會比較有方向，當然在過程中這兩者比例都會有變化

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接下來說說一些個人經歷

作為一名大學生，課內的學習有包含是比較有目的性和無目的性的。

比如，課堂上會有報告和考試這些具體的評量標準，這些有目的性方式，能夠讓自己知道哪些東西要學習，通常會去看一些考古題或報告要求等等，是一種有目的學習

其他不太會考或不會用到的知識，就比較偏向無目的性，可以用個比較放鬆心態去聽，就不用太過於焦慮，或者指定閱讀，有非常多內容，但其實就先參考評分標準之後再決定要讀那些部分，不用全部讀完，很多通識課也有助於拓展領域，但通常還是以評分標準為優先考量，課程內容看自己有沒有興趣再決定聽多少

省下的時間，就去投入課外學習和培養興趣，通常會更有效益

課外學習也可以同樣具有目的性，大家方式就比較多元，例如閱讀筆記、寫文章、組織活動、培養才藝、用方法矮改善生活等等，可以用改變和成果化來進行學習

舉例來說，我在大學開始看課外書之後，會寫一些閱讀筆記，這些筆記可能算是一種半成果，主要是給自己看的，重點是實際運用來改善生活，例如學一些正念技巧或時間管理技巧，實際用於改善生活，都算是階段性的目標

而同時也會看看一些關於世界觀的書，雖然可能無法實際運用，但對於世界能有更多體察，然後也會做些筆記和寫下些啟發；而對於生命意義曾經有所疑惑，這時候也看一些哲學類內容，這時候這些內容，對我來說就具有實用性，因為他就解決我對於生命意義的一些疑惑

後來覺得可將一些半成果化為完全成果，也就是變成可以給他人看的文章，過程中也可以除了整理知識和方法外，也能訓練多樣技能，例如寫作方法、知識管理、時間管理

這時候寫作就成為一種階段性目標，過程中也可能遇到問題，然後吸收知識用於解決，之後也開始可以寫更多類文章，就不一定要以書為主體，也可以將各方面資訊(例如貼文 影音 生活經驗等等)整合並作為文章產出

這些練習和輸出其實都是一種探索，我逐漸了解自己擅長/不擅長&喜歡/不喜歡什麼，有些想發展的方向也可去培養，會有一種課外學習也會有目標感的感覺，

目前看課外書以實用性居多，例如心理學技巧或生涯規劃技巧，這也是對目前來說最實用的一些資訊，但同時間，也都會偶爾去看些好奇的內容，例如一些人生哲思，或者是看看動漫作品等等，偶爾能帶來一些新啟發和思考，也比較不會太過無聊，偶爾也做個筆記，最近也有新目標就是挑戰寫動漫心得，也都是種探索和嘗試

當然，無目的學習與有目的學習之間的比例會因人而異。有些人可能更傾向於目標導向的學習方式，而另一些人則喜歡隨意探索，但通常太過於偏任何一邊都不太好，上面一些內容，可提供大家參考