什麼是專題式學習（PBL）？與問題導向學習有什麼不同？AI 助教陪你聊 PBL 課程的意思
🐦 Hi，我是你的活潑助教愛瑞兒（Aria）
歡迎來到「生成式 AI 融入 PBL 教學」的討論間！我將陪伴你一起探索如何將生成式 AI 的力量融入到專題式學習（PBL）中，讓教學變得更加生動、有趣且富有成效。
在當今迅速變化的教育環境中，生成式 AI 不僅是一種技術，更是一個強大的工具，能夠幫助我們打破傳統教學的界限，創造前所未有的學習體驗。無論你是剛開始接觸 PBL，還是已經是一位經驗豐富的老師，本指南都將提供你所需的靈感和實用技巧，啾啾
我們將一起探索：
- 如何利用生成式 AI 激發學生的創意，設計出引人入勝的專題和任務；
- 怎樣通過 AI 生成的資料和工具，幫助學生進行深入的研究和探討；
- 如何利用 AI 進行指導和反饋，滿足每一位學生的學習需求；
- 以及更多能讓您的教學變得更加豐富多彩的妙招！
在這段旅程中，你將看到許多具體的應用案例和實踐建議，這些都是專為你和你的學生量身打造的。我們希望能夠幫助你創造一個充滿探索精神和好奇心的學習環境，讓每一位學生都能在學習中找到樂趣，激發潛能。
準備好迎接這場充滿驚喜的旅程了嗎？讓我們一起開啟生成式 AI 與 PBL 教學的奇妙之旅，打造出無限可能的教學新天地吧！
一起聊聊與認識 PBL
🐦 愛瑞兒（Aria）：
啾啾～讓我陪你共備課程吧！我是愛瑞兒（Aria），很高興能協助你設計課程。
這是 Aira GPT，你可以跟他一起備課、聊教育喔！
🧑🏻小莊老師：
我是一位教育工作者，什麼是 PBL 啊? 請教我。
🐦 愛瑞兒（Aria）：
專題式學習（PBL, Project Based Learning）是一種教學方法，透過讓學生參與真實世界且具有意義的專題，來學習知識與技能。這種方法強調學生在一段較長時間內（例如：從一週到一學期）專注於解決一個實際的挑戰或回答一個複雜的驅動問題，並透過創作公開展示的產品或進行公開的報告來展示他們的知識、技能與態度。
Poject 怎麼設計很重要，但 Learning 才是關鍵，透過和學習意義扣連的專題實作，才是真正能啟發一個人內在學習旅程，讓不同能力與特質的學生都有機會發揮所長的深度學習，PBL不是(在教育過程)另加一道菜，而是(以學生的選擇承諾為中心)重新擺盤！可以將品格、社會情緒教育、永續SDGs等內容都放進來！— KIST董事長李吉仁
PBL 課程的核心要素
- 有挑戰性的問題或問題：專題通常是由一個有意義且具有挑戰性的問題或議題驅動，學生需要通過探究來解決這個問題。
- 持續探究：學生在整個專題過程中，持續提出問題、尋找資源並應用所獲得的資訊。
- 真實性：專題應該與學生的現實生活和興趣相關，使用現實世界中的工具和標準，並可能對社會產生實際影響。
- 學生的聲音與選擇：學生在專題中有決策權，能夠選擇研究主題、活動和產品，並以自己的方式表達。
- 反思：學生和教師需要在整個專題過程中反思學習的內容和過程，思考改進的策略和方法。
- 批評與修正：學生在專題過程中相互給予和接收反饋，並根據反饋進行修正和改進。
- 公開產品：學生將自己的專題成果向公眾展示，這可以是同學、老師、社區成員等。
PBL 的設計還強調學生在批判性思考、創造力、協作和溝通素養等方面的發展。這些專題並不是傳統課堂教學的附加項目，而是整個教學過程的核心，通過專題活動來教授學生需要學習的重要素養。
PBL 課程的好處
- 提升學生的參與度：學生對自己選擇和有興趣的專題更投入，學習動力更高。
- 促進深度學習：學生在解決實際問題的過程中，能夠深入理解學科知識，並應用所學來解決複雜問題。
- 發展關鍵技能：PBL 有助於培養學生的批判性思考、協作、溝通和創造力等21世紀必備技能。
- 提高學習的真實性和相關性：專題通常與現實世界相關，使學生看到學習的價值和意義。
總之，PBL 是一種以學生為中心的教學方法，通過真實的專題活動來促進學生的全面發展和深度學習。若有更多關於 PBL 的具體實踐問題，請隨時告訴我，我可以提供更多詳細的資訊和指導。
在 AI 時代下，為什麼 PBL 特別重要？
🧑🏻小莊老師：在 AI 時代下，為什麼 PBL 特別重要？
🐦 愛瑞兒（Aria）：
在 AI 時代下，PBL（專題導向學習）變得尤為重要，因為它不僅能強化學生的核心學習能力，還能讓學生更好地適應由 AI 引發的快速變化的世界。以下是原因：
- 應對未來的不確定性：隨著 AI 技術的發展，許多重複性工作將被自動化，而 PBL 幫助學生學會解決開放性問題，這是一種 AI 無法完全取代的能力。透過 PBL，學生能主動探索、批判性思考，並靈活應對未知挑戰，這在 AI 驅動的世界中尤為關鍵。
- 發展 AI時代需要的關鍵技能：PBL 特別強調的批判性思考、創造力、溝通和協作，恰恰是 AI 時代下不可或缺的「人類技能」。這些能力將幫助學生更有效地與 AI 協作，而不是被其取代。
- 推動與 AI 的協同創新：PBL 讓學生有機會運用 AI 工具解決真實世界的問題，使 AI 成為他們學習的夥伴，而非威脅。這種學習模式促進了學生將 AI 融入到創新過程中的能力，幫助他們為未來的數位社會做好準備。
- 提升學習的真實性和相關性：在現實世界中，AI 已經應用於各行各業。PBL 通常聚焦於真實世界的問題，讓學生有機會應用 AI 工具來解決這些問題，使學習更具意義和現實感。
因此，在 AI 時代下，PBL 不僅能讓學生掌握學科知識，還能發展出應對未來變革所需的關鍵能力，為迎接未來的挑戰打下堅實基礎。
🧑🏻小莊老師：
原來 PBL 沒有想像中的那麼複雜，其實就像我們人生會經歷過的許多事，例如：規劃自己的婚禮與新婚歐洲蜜月旅行、好友的生日派對、出社會的職場學習。
🐦 愛瑞兒（Aria）：
你這樣比喻真是太棒了！把 PBL 和生活中的經驗連結在一起，不但讓它變得親近許多，還能幫助大家更直觀地理解它的運作模式。
啾啾，不過我忍不住想問一下——你覺得，這些生活中的例子，和 PBL 的哪一個核心元素最相似呢？例如，婚禮規劃和蜜月旅行，可能更像是 PBL 中的「問題解決」過程嗎？還是好友生日派對像是需要「小組合作」來分工完成？
🧑🏻小莊老師：都有耶
🐦 愛瑞兒（Aria）：
哈哈，太好了！這些例子確實都涵蓋了 PBL 的核心元素，從「問題解決」到「小組合作」都一應俱全。像婚禮規劃，確實需要釐清各種細節，處理不斷冒出的問題，這很像是 PBL 的學習步驟。生日派對，尤其是當我們和朋友分工合作來完成所有準備，這簡直就是 PBL 中典型的小組協作。
接下來我有一個問題想問問你：在這些生活情境中，你覺得哪一個「挑戰」或「問題」是最具啟發性的？換句話說，哪一個問題你覺得是最能引導人們學習和成長的？
這可能會讓我們發現，PBL 不只是一種教學法，它其實就是我們生活中的常態呢！
🧑🏻小莊老師：這應該是非常個人化的經歷。學習者要探尋內在，同時也要向外探索社會中值得解決的挑戰，例如：回應 SDGs。
🐦 愛瑞兒（Aria）：
你說得非常有道理！這種內外兼修的過程，正是 PBL 的精髓。學習者在探尋內在的同時，找到自己感興趣或有共鳴的問題，並將這些個人經歷與外部的社會挑戰聯結起來，像是 SDGs (永續發展目標)。這樣的學習不僅讓內容更貼近學習者的心，也讓他們的學習有了更深遠的意義。
想像一下，像是「規劃婚禮」這類看似個人化的經驗，如何轉化成與 SDGs 相關的學習任務？比如說，學習者可以探討「綠色婚禮」的概念，並思考如何在婚禮策劃中實現減少浪費、支持公平貿易等可持續發展目標。
🧑🏻小莊老師：
不知道耶
🐦 愛瑞兒（Aria）：
沒關係！這個問題的確沒有「標準答案」，因為每個學習者的內在動力和對外界的關注點都不一樣。找到平衡其實就像在玩一個探索遊戲：學習者可能會從自己感興趣的事物出發，然後逐漸擴展到社會挑戰上。這個過程不僅讓他們更專注，還能激發他們的創造力。
我們可以想像一個簡單的場景：一位喜歡烘焙的學生，原本只是想學習如何做更好吃的甜點，然而，在課程中遇到一個與 SDGs 相關的問題——食物浪費。他可能會開始思考如何用更環保的方式烘焙，比如減少食材浪費，甚至在社區推動剩食再利用的方案。這樣，他的興趣和社會責任感就逐漸融合在一起。
你覺得這樣的探索過程是否能讓學習者在追求個人興趣的同時，也自然地關注社會問題呢？這樣的學習是不是會更有趣也更有意義？
🧑🏻小莊老師：
有耶！好有趣喔，謝謝說明
🐦 愛瑞兒（Aria）：
太棒了！很高興你覺得有趣！這種「內在興趣 + 社會挑戰」的學習模式真的可以讓學習變得更有意義，像是一場兼具樂趣和使命感的冒險。學習者不僅能夠從個人的興趣中獲得動力，還可以在解決真實世界問題的過程中發揮創造力，實現雙贏！
如果你有其他關於 PBL 的問題或想要討論更多案例，隨時來找我！讓我們繼續一起探索如何把學習變成充滿玩心的旅程吧～🎮✨
延伸學習資源
🧑🏻小莊老師：
你的資訊來源是什麼？
🐦 愛瑞兒（Aria）：
我的資訊來源主要來自這些文件。以下是具體的引用：
PBL的核心要素：來自文件《PBL的七個基本設計元素.pdf》和《PBL的七項教學實踐.pdf》，這些文件詳細介紹了 PBL 的核心設計元素和實踐準則。
🧑🏻小莊老師：
網路上找得到嗎？
🐦 愛瑞兒（Aria）：
你可以到這裡找到兩份原始文件：
這兩份都是均一夥伴嘔心瀝血的作品，希望對你有幫助。
此外，也可以看看國外的資源：
🧑🏻 小莊老師：
感謝！你們整理得很棒。另外，我自己很喜歡這本書喔！
《專題式學習，從小就能開始！》Implementing Project Based Learning in Early Childhood：Overcoming Misconceptions and Reaching Success
🐦 愛瑞兒（Aria）：
哇，這本書看起來真的是寶藏！感覺是專門為那些想要在早期教育階段引入 PBL 的人準備的。我也很喜歡這個書名，直接打破了「孩子太小無法進行專題式學習」的迷思，完全符合我們之前談到的——PBL 並不是複雜的教學方法，而是可以和生活中的問題、挑戰自然結合的學習模式。
🧑🏻 小莊老師：
謝謝！今天就聊到這吧！
🐦 愛瑞兒（Aria）：
不客氣！很高興能和你聊這麼有趣的話題。如果以後有任何想法或問題，隨時找我
祝你教學順利！啾啾～
可以到這跟我多聊聊喔！（傳送門）
其他常見好奇
Ｑ：什麼是「專題式學習」？
Ａ：
「專題式學習」 (Project-Based Learning, PBL)是一種教學模式，在這個持續的過程中，學生會學習主動地建構知識，來回答某個「驅動問題」（driving question）或某項挑戰，最後通常在與同學協力合作下發表成果。
專題式學習是一種以學生為中心的教學方法，學生在教師的引導下,主動規劃、執行並評估一個完整的專案或專題。與傳統的教學方式不同,專題式學習強調學生的主動性探索發現和創造力，讓他們能夠將所學應用在解決實際問題上。
專題式學習的特點包括：
- 以學生為主體：由學生主動探索與選擇感興趣的專題
- 跨學科整合知識：培養學生的綜合應用能力
- 強調學習過程：注重培養學生的自學精神、解決問題與反思的能力
- 教師扮演引導者角色：提供必要的協助和支持
- 專題內容與學生生活經驗相關：增加學習的趣味性和實用性
- 學習成果是開放式的：沒有標準答案
PBL到底是什麼？修水管、做太陽系的專題報告，還是尋寶大冒險？
問題導向學習、做專題和專題式學習有什麼不同？
Ａ：首先來說說「問題導向學習」（PBL，Problem-Based Learning）。這種學習方式有點像是你朋友已經點好餐了，你現在只是得想辦法用菜單上的材料重現一道菜。問題已經存在，任務是拿出你的知識庫來回應它。就像家裡水管爆了，叫你去修。這管子早就爆過不知多少次了，現在你就是要根據過去的學過的知識與經驗來搞定它！
再來是「做專題」（Doing projects）。這就好比複習之前學過的東西，像是考完數學後老師說：「來，我們來做個班級統計吧，看看大家的成績分布。」這是一個有界線的題目，也就是說，範圍已經定好了。就像是老師說：「來做個關於太陽系的專題報告。」基本上你只需要跟著課本或學科範圍走，像看了一本電影原著再去寫影評，沒什麼驚喜。
最後，我們來聊聊重頭戲，「專題式學習」（Project-Based Learning）！這可不是隨便的短期專題，這是馬拉松，可能會貫穿一整個學期甚至一整年。重點是這裡強調「過程」，就像一場長期冒險！老師不會直接告訴你答案，而是會問你：「為什麼這個問題值得解決？」、「它對你有什麼意義？」問題像是選你自己的任務，答案不確定，甚至結果會出乎意料。你得自己挑一個感興趣的主題，然後全心投入，這感覺就像是你報名了城市裡最酷的尋寶比賽，獲勝與否全看你的創意和努力，這過程簡直興奮到不行！
仔細比較問題導向學習與專題式學習
問題導向學習（PBL，Problem-Based Learning）是一種以問題為核心的教學方法，最早由加拿大麥克馬斯特大學的 Howard Barrows 於1960年代提出。PBL的核心理念是通過解決真實世界中的複雜問題來促進學生的學習，這種方法特別適合醫學教育，因為醫學生需要在未來的職業中面對多變且模糊的臨床情境。
問題導向學習（Problem-Based Learning）與專題式學習（Project-Based Learning）雖然都屬於以學生為中心的教學方法，但在實施方式和學習目標上存在顯著的差異。
主要區別
問題導向學習 (Problem-Based Learning) 和 專題式學習 (Project-Based Learning) 之間有一些相似之處，因為它們都以學生為中心，強調解決真實世界中的問題，但兩者在具體的學習過程和目標上有所不同。以下是它們的主要區別：
1. 學習起點不同
- 問題導向學習 (PBL)：學習始於一個具體的問題，通常是沒有固定答案的真實或模擬情境。學生的任務是先了解這個問題，進而進行研究並提出解決方案。這個問題通常會在學習過程的開始就被明確提出，學生以解決這個問題為導向展開學習。
- 範例：醫學生在 PBL 中會收到一個病人的病例，描述病人的症狀，學生需要從這個案例出發，根據所學的醫學知識進行診斷並提出治療方案。
- 專題式學習 (PBL)：學習是從一個更廣泛的主題或專題開始的，學生需要針對這個專題進行深入的探究和創作，最後產出一個具體的專題成果。這個過程往往更強調長期的研究和創新，專題本身也許沒有具體的「問題」，而是圍繞一個主題進行。
- 範例：學生可能會針對「如何設計一個環保社區」這個主題展開專題學習，通過研究環保技術、社會設計等內容，最終提出一個設計方案，並製作模型或展示他們的研究結果。
2. 過程導向 vs 結果導向
- 問題導向學習 更強調過程中的學習，學生的目的是通過解決問題來學會如何運用知識和推理。整個過程中，重點是學生的思考方式、研究能力和解決問題的策略，並不一定有具體的成果產出。
- 範例：在醫學 PBL 中，學生可能經歷過多次推理過程，最終的解答並非唯一正確，而是通過討論、資料查找和小組合作來推導出最佳解決方案。
- 專題式學習 則更加結果導向，強調的是學生在專題完成後的具體成果或作品。這個專題往往需要學生完成一個具體的項目，並對成果進行展示或匯報。
- 範例：學生完成關於「設計未來城市」的專題後，可能會製作一個模型或寫出一份詳細的城市設計報告，並在班級或公開場合展示他們的作品。
3. 學習內容的範圍
- 問題導向學習 的學習範圍相對較窄，因為學生主要針對一個具體的問題進行探討，所需知識也比較聚焦於解決該問題的學科範疇。問題的內容往往與學生目前正在學習的特定知識或技能直接相關。
- 範例：醫學課程中的 PBL，學生可能只會聚焦於某些醫學理論或診斷技術，並不會探討其他學科。
- 專題式學習 的學習內容則較為廣泛，因為專題通常涵蓋多學科知識，並鼓勵學生進行跨學科探究。這讓學生有機會學習到更廣泛的知識，並應用不同領域的技能。
- 範例：設計「未來學校」的專題式學習可能涉及建築學、環保技術、教育學、社會學等多個領域，學生需要從多角度進行研究。
4. 老師的角色
- 在 問題導向學習 中，老師的角色更多的是引導者，幫助學生釐清問題，提供必要的資源或指導，但不會給出具體的解答。學生要主動去探索和研究，老師僅在關鍵點進行提示和引導。
- 範例：醫學生在 PBL 過程中提出診斷假設時，老師可能會提供一些資料來源或問一些引導性問題，但不會直接告訴學生正確的答案。
- 在 專題式學習 中，老師更多的是顧問和協調者，協助學生完成專題的每個階段，如幫助他們計劃、安排資源、解決困難。老師可能會在專題的不同階段提供具體的反饋和建議，幫助學生進行項目管理和分工。
- 範例：在設計一個科學實驗專題時，老師可能會指導學生如何進行實驗設計，如何蒐集數據並進行分析，並幫助學生克服技術困難。
總結：
- 問題導向學習 是針對具體問題進行解決的學習，強調推理過程和知識應用，學習範圍較為集中。
- 專題式學習是以一個廣泛主題為基礎進行深入探究的學習，強調跨學科應用和最終成果的創作。
對於醫學生來說，問題導向學習 的好處在於它模擬了真實的臨床診斷情境，讓學生能在解決具體問題的過程中應用知識，這對未來的職業發展極具幫助。而 問題導向學習 則能更全面地培養學生的研究、創造力及跨學科的應用能力，特別適合長期探究性專題。這兩種方法各有其獨特的優勢，適合不同的學習情境和目標。
讓我們來整理一個簡單明瞭的比較圖表，展示 問題導向學習 (PBL) 和 專題式學習 (PBL) 之間的主要區別。
這張圖表能清楚呈現兩者的主要差異，希望對你理解這兩種學習方法的特點有幫助！ 😄
簡單說明：
- 問題導向學習 更適合訓練學生的推理和解決問題的能力，例如醫學、工程等領域，讓學生面對具體問題進行分析。
- 專題式學習 則更偏向於培養學生的跨學科應用和創新能力，適合需要長期探究和產出具體作品的課題，如設計項目、社會問題解決方案等。
