〈探索與發現，有時比「完成任務」更有趣〉2026-02-13
因為遊戲營的反響不錯，籌備上也比較不需要依賴外部資源，所以就逐漸成為我們寒暑假的固定活動。但雖說是固定，除了第一天都會用「桌遊日」讓大家進入狀況之外，後續兩天的活動教案每次都會做一些變化。
我的想法是除了讓孩子接觸不一樣的遊戲外，也希望他們能有更多活動肢體的機會，畢竟在學校裡面，已經有太多室內的、靜態的課程了。而如果要去室外活動，就會希望每次去的地方盡量有所不同，又或者在戶外玩不一樣的東西，盡可能讓舊生每一次都有新的驚喜。如果是值得發展的活動，也可以從遊戲營中拆出來，未來獨立執行這個教案。
一種任務導向的玩法
其中一個被從遊戲營拆出來的活動是「城市探索」，主要架構由另一名夥伴設計，核心的玩法是讓孩子們透過地圖與老照片，找到城市裡各個有年代的地景。除了實際用雙腳走進地方，看看這些老建築（許多已被列為國定古蹟）的新舊變化，也練習在不依賴手機、網路的情況下找路認路。
一定程度上，這個教案的架構有點像近年在社區營造中愈來愈常出現的實境遊戲，讓參與者可以一邊遊戲、一邊更加認識地方。但在我過去接觸過的實境遊戲情況中，或許是因為他們有很明確的推廣目標，經常會令人覺得過於任務導向。
在這個教案的執行裡面，我接觸到的其中一組高年級為主的孩子，感覺就是比較熟悉這種任務導向的遊戲模式，每次到一個點拍完照片就急著想趕往下一個點。雖然他們確實在很短的時間內走遍了絕大多數的點，卻幾乎都是「打勾」了就走，沒有真的走進去看看。
另一組以低年級孩子組成的隊伍，因為他們不像大孩子那麼能走，加上車班延誤的關係，他們能進行活動的時間較另一組短，最後只走了不到一半的點。但相較之下，他們走出的路卻與我原先想像的旅程更為接近。
「隱藏版地點」與「適合玩鬼抓人的地方」
其中一張老照片的地點是一間規模宏偉的武廟，裡面有一處養了二十幾隻烏龜的烏龜池。低年級孩子的這組，很興奮地說想要進去看烏龜，但當我和大孩子那組提到這件事時，他們則一心只想趕快去下一個地點。
除了烏龜，這些沒有養成目標導向習慣的小小孩，也更願意在走路的過程中打開發現的眼睛。會好奇地往磚牆的孔隙探索、會因為小吃的香味而駐足。
當他們走到一間我們沒有在地圖上標記的廟時，我還是鼓勵他們走進去看看，其中一個孩子看著牆上一些以三國演義為背景的壁畫，興奮地問畫裡面的人是不是劉關張，並透過這樣發現與問答的方式，主動理解到這是另一間和關公有關的廟。
直到逛完這間廟，一起核對地名準備「打勾」時，孩子們才發現這間廟的名字不在我們準備的地名選項之中。我告訴他們：他們找到的是沒有在題目裡的「隱藏版」。雖然他們是誤打誤撞到這裡，但沒有「走錯」。甚至對我來說，這才是探索最可貴的地方，如果只到了我們準備的地點，然後拍完照就離開，反而比較可惜。
在隱藏版武廟之後，我們來到一塊相對大的空地，一個孩子轉頭問我可不可以在這裡玩一下，聽到我說沒問題之後，他們迅速玩起了鬼抓人。
如果是一般意義下的「實境遊戲」，或許帶隊老師或隊輔會以「時間有限」、「這樣會輸給另一組」之類的理由，催促他們快點繼續闖關，將這種遊戲視作浪費時間。但在我看來，這又是一次非常棒的「發現」。他們在城市一隅找到了一個不是公園，但適合遊戲的地方，那就應該來玩！
事實上，我們的設計本來就沒有打算讓他們把所有的點全部走完。就算真的走完了，也不會有任何分數、排名或獎品。我不確定這次活動他們未來還會記得多少，但在那半天裡，他們自己走出的路、停下來看的東西、玩過鬼抓人的地方，都是唯有他們才能擁有的獨特經驗。是比起完成指定任務，更加令人興奮的「探索成果」。
