創客精神讓科學課變有趣！
閱讀時間約 2 分鐘
原報導於：2018-02-09
編採：吳美欣 責任編輯：蘇怡兢
編採：吳美欣 責任編輯：蘇怡兢
一群孩子站在夾娃娃機面前東張西望，小小的眼睛好奇的望著它想一展身手，這些是七年級生組成的「WeSchool創客教育」帶來雜學校參展的作品，全是由國中以下的孩子親手組裝完成的，從夾娃娃機、機器人競賽到火箭筒設計，你會驚訝於這群孩子驚人的創造力。
WeSchool重視Maker精神，但Maker精神不是在組裝東西，而是以真正的工具、真正的素材，完成或創造某樣物品。遇見問題時就去學習新技術，再回頭解決問題，在不斷嘗試中達成目標。今年是WeSchool第二次參展雜學校，創辦人蘇元瑜表示，去年在雜學校的成果不錯，今年團隊有更完整的課程規劃，希望多跟家長們互動分享。
WeSchool創客教育之所以有這樣的啟發，來自與坦尚尼亞學生的一席談話。
大四時蘇元瑜參加學校的國際志工團，前往坦尚尼亞教導當地高中生資訊課程，一行人沒被專業內容難倒，一句「未來想做什麼？」卻讓他們答不上話。坦尚尼亞的學生則跟他們熱烈分享，要用志工團帶給他們的技術創業，為改善社區努力，這次經驗讓他重新審視自己的未來。
研發疫苗、動手嘗試的過程，讓他獲得很大成就感。從挫折中學習、從失敗中成長，學習也因此更具意義，於是他提出一個有趣的學習方法：創新實作教育 (Maker Education)課程。
2015年蘇元瑜在清大成立了「WeSchool維創工坊」，導入專案式的學習法PBL（project based learning），配合課綱設計科學知識，一個專案融合多種科學原理，學生要用最原始的材料組裝成品，運用科學知識，完成專案內容。
（圖／WeSchool臉書）
「Maker是了解自己為何做、發現困難並學習新知，真正的Maker老師能夠給予學生知識，再依據不同學生的不同問題，引導學生走往相對應的道路。」
下課後有些學生甚至會要求蘇元瑜多出一些作業，他笑著說，「看到學生主動要求老師出作業，就知道學生是非常有興趣的，這就是老師成就感的來源。」
在生活中熱愛學習、在學習中發現生活，WeSchool讓孩子發現，科學教育也可以這麼好玩。
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然而，要參與美國市場並不只是盲目跟隨標的這麼簡單，而是需要策略和方式，尤其對新手而言，除了選股以外還會遇到語言、開戶流程、Ap
這天我們在瞭望台玩樂的時候，
孩子們聚在一起開始用素材組裝和搭建，用了一會後，
孩子們很興奮的來找老師，大聲地說「老師你看！」。
老師走上前去看，發現孩子們搭了一個很大的房子，
房子周圍有很多木頭搭建起來的牆壁，
還有幾顆球在一旁裝飾，看起來很豐富和厲害呢！
孩子們在玩樂的時
最近大班的哥哥、姐姐對拼圖有很大的興趣，
老師們也在不知不覺中被吸引，會跟大班的小朋友借拼圖來玩樂。
在老師拼圖的過程中，孩子們都會好奇的觀望，
有時也會跟老師一起動動腦。
而老師看孩子對拼圖也充滿好奇心，
就拿了角落裡的拼圖讓孩子玩樂，讓孩子們分組進行著，
過程中，有小組很順利的完
在一個陽光燦爛的下午，七個孩子被老師帶到了學校的新遊樂場。老師手上拿著一個大拼圖盒子，笑著說：「今天我們要一起完成這幅大拼圖，你們可以自由地探索，一起合作完成它。」亞斯兒站在遊戲場的邊緣，皺著眉頭看著拼圖盒子。「我想這樣應該能更快完成，如果大家都聽我的話。」他自信地說。過動兒聽到
隱身於建成國中的電腦教室，每個孩子都安靜的運用軟體繪圖著，這些孩子，是人們稱為「特教」的孩子，但是來到這間教室的孩子，卻異常的專注與認真。
「你很難想像有些剛進來的孩子，都是會大吼大叫的那一種。」老師說起來這些孩子的學習歷程，每一個孩子都會有專屬打造的課程設計，一開始也會讓他們嘗試不同的軟體運作，
偶爾的下午時光，孩子們會在教室的角落區遊戲著，有時是培養建構能力的組裝積木；有時是促進邏輯的拼圖；有時是運用精細動作的串珠；有時是團體遊戲的桌遊，每一組都會有各種不同的故事產生！這周孩子們搭建了可愛的積木，並述說、扮演著每個區域的功能，讓老師覺得非常有趣呢！
昱全：「嗯─列車要進站
每兩週都會有一次的創客時間，有時候是有趣的故事說演，
有時候則是需要手作的創意時光。而在創客時間快接近的時候，
負責的老師就會開啟室內廣播，一一朗誦今天的小小創客得主。
這天下午，孩子們在進行著角落活動，熟悉的廣播聲再度響起，
孩子們馬上放下手邊的玩具，仔細聆聽是誰要去參加小創客
每兩週都會有一次的創客時間，有時候是有趣的故事說演，
有時候則是需要手作的創意時光。而在創客時間快接近的時候，
負責的老師就會開啟室內廣播，一一朗誦今天的小小創客得主。
這天下午，孩子們在進行著角落活動，
熟悉的廣播聲再度響起，孩子們馬上放下手邊的玩具，
仔細聆聽是誰要去參加小
上這堂課學習到一些普通的玩具可以怎樣陪孩子玩，因為以前的我覺得孩子就是要操作教具，玩玩具沒有一套操作方法及操作目的比如訓練小肌肉、練習獨立、內化秩序感，但是玩具倒是可以讓孩子充滿創意，更多的表達自我。也可以讓老師充滿創意，去想如何帶孩子玩新遊戲。
在當今社會，教育界一股新風潮正崛起，將科學、技術、工程、藝術和數學（STEAM）融合，為未來人才的培養開啟了全新的教育模式。高俊彥老師作為STEAM教育的推廣者之一，致力於引導10至16歲學生走進這個多元而有趣的學習領域。
STEAM教育源於1986年美國國家科學基金會的SMET教育建議，逐漸
班親會先從後面說起。這方案的尾端，是藝術創創作也是科學實驗。
記得小時後的幼兒園，大家做著一樣的作品，
材料一樣，外型一樣，功能一樣～雖然捧著作品的成就感一樣很大！
但那背後的意義其實差很多。材料包既簡單又方便。
完成的過程，當然仍有一些精細動作的挑戰。
可能也會上色，仍也是個藝術創作
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有時候則是需要手作的創意時光。而在創客時間快接近的時候，
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