專案管理思維的高中自主學習如何進行（下）
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四、里程設置與期程規劃：讓你的專案具體可行
當我們目標設置完成後，接下來的動作則是期程規劃了
我們知道，所有目標都不可能一步到位
因此中間必須要設置里程碑，讓自己依照步驟去完成
這一個個里程碑才能組成最後的成果
我們知道，所有目標都不可能一步到位
因此中間必須要設置里程碑，讓自己依照步驟去完成
這一個個里程碑才能組成最後的成果
要直接做好十周的期程規劃，依據過往經驗，其實並不容易
如果一次就讓學生切成十周
往往每一周的內容項目都會是複製貼上到底
（如：讀英文、讀英文、讀英文、……）
因此這次要求學生透過「切分」，把這項大專案，切分進行細緻地安排
讓那些難以執行的項目，變成可以輕巧處理的分量。
如果一次就讓學生切成十周
往往每一周的內容項目都會是複製貼上到底
（如：讀英文、讀英文、讀英文、……）
因此這次要求學生透過「切分」，把這項大專案，切分進行細緻地安排
讓那些難以執行的項目，變成可以輕巧處理的分量。
因為學生是第一次學習
所以我請他們，先從切成三大部件頭腹尾試試，
先想一想分別完成哪三件事，才能夠走到最終目標呢？
所以我請他們，先從切成三大部件頭腹尾試試，
先想一想分別完成哪三件事，才能夠走到最終目標呢？
例如：Discord機器人製作，
就可以切分為指令碼上線、關鍵字回應測試、小遊戲應用 三個節點
接著再從這三個節點去各自切三刀左右，
就能夠順利將這個專案切分為十周，
每一周就能有步驟有目標地完成專案
就可以切分為指令碼上線、關鍵字回應測試、小遊戲應用 三個節點
接著再從這三個節點去各自切三刀左右，
就能夠順利將這個專案切分為十周，
每一周就能有步驟有目標地完成專案
如此一來，整個專案具有完整而具體可行的步驟了
五、進度紀錄及自我激勵：讓你的路徑清晰可見
當十周計畫安排好後，當然就可以開始進行啦
而實際進行時，必定會遇到與實際進度不完全相合的地方
我們的計畫的擬定及執行往往長以下這個樣子：
而實際進行時，必定會遇到與實際進度不完全相合的地方
我們的計畫的擬定及執行往往長以下這個樣子：
但這個其實就是專案執行及學習如何學習的寶貴經驗啦
我們不需要將預計進度進行修改
而是可將實際進度直接記錄下來
就能清楚看到實際上的學習軌跡
例如我學生的英文學習軌跡如下：
我們不需要將預計進度進行修改
而是可將實際進度直接記錄下來
就能清楚看到實際上的學習軌跡
例如我學生的英文學習軌跡如下：
這樣才能夠輕易看出實際與預期的落差在哪裡
也有助於幫助自己更能探索到自己能力的邊界
並且因為一目了然，而更能夠進行事後的對照、省思與反饋
就能夠讓下一次的學習專案設置，能夠更加完備。
也有助於幫助自己更能探索到自己能力的邊界
並且因為一目了然，而更能夠進行事後的對照、省思與反饋
就能夠讓下一次的學習專案設置，能夠更加完備。
而理想很豐滿，現實往往很骨感
而這中間也許會有許多放空想要駐足耍廢的時候
因此我請學生在期初時，
就寫下對自己的激勵期許，作為一開始設置的初衷
而這中間也許會有許多放空想要駐足耍廢的時候
因此我請學生在期初時，
就寫下對自己的激勵期許，作為一開始設置的初衷
當幾周過去，看到旁邊的人都開始滑手機打手遊時
可以用來提醒自己的努力是為了什麼
正如小說家李洛克所說：
可以用來提醒自己的努力是為了什麼
正如小說家李洛克所說：
當知道為何而努力，才能忍受工作的不如意
唯有讓自己成為自己的鞭策者，才能夠讓學習的初心長長久久。
六、復盤工具與策略省思：讓你的學習更新迭代
提及「省思」，容易被誤解為「檢討不足」，反而徒增無力感
在這裡我們可以運用一些復盤工具來帶領學生
什麼是「復盤」呢？依據貍想創新教育學院的解釋：
在這裡我們可以運用一些復盤工具來帶領學生
什麼是「復盤」呢？依據貍想創新教育學院的解釋：
「復盤」原來是圍棋棋手對弈結束後，雙方回顧對弈過程，探究對弈內容，作為精進棋藝的方式。後來引申為「行動後的反思」，目的是讓人們在行動後自行發現並學習：行動意圖是什麼、為何有此意圖、意圖是否達成、過程中發生了什麼事、可從中得到什麼教訓、如何將此教訓帶入下一次的行動中等等。
復盤有許多工具，藉由復盤工具提供的鷹架，可以讓學生練習「有意識」地看見自己不足的同時，也能看見自己的亮點與潛力，找到持續迭代學習歷程的方法。
常見的方式有KSS、GDD、WLPA
Keep→要繼續保持下去的地方
Stop→要停止進行修正調整的地方
Start→下次可以開始嘗試的策略方針
Good→這次過程或成果中做得很好的地方
Difficult→這次過程中的難點
Different→下一次可以調整讓自己做得更好的地方
WELL → 學習亮點，持續精進及呈現以成為個人特色。
LESS WELL→ 學習弱點，可將弱點視為可補強的潛力點。
PUZZLE → 學習難點，將難點視為可嘗試突破的瓶頸。
ACTION→ 擬定解決難點的具體策略，下次執行並持續迭代。
從以上的工具可以發現，
除了仔細審視自己學習路上的亮點、困境之外
這幾種復盤法，都必須帶有下一次行動的策略擬定
而不是停留在這一次的亮點或缺失
這幾種復盤法，都必須帶有下一次行動的策略擬定
而不是停留在這一次的亮點或缺失
這樣可以有助於學生在自主學習專案執行過程
慢慢建立小小的成就感，能夠反覆迭代成更好的可能性
慢慢建立小小的成就感，能夠反覆迭代成更好的可能性
因此，每周的活動完成，都可以進行一個簡單的反思復盤
整個自主學習計畫結束時，就可以從旁做整體的省思收束了
整個自主學習計畫結束時，就可以從旁做整體的省思收束了
而我們省思復盤的步驟中，如果有餘力，還可以額外再進行層次上的區分
例如，這一次的動眼實驗，你的亮點及調整為何？
你又經由這次的實驗，對於「探究實作」學到什麼樣的科學精神？
而這又對於你整體的學習，具有何種影響？
例如，這一次的動眼實驗，你的亮點及調整為何？
你又經由這次的實驗，對於「探究實作」學到什麼樣的科學精神？
而這又對於你整體的學習，具有何種影響？
讓我們更細緻的意識到自己的每個微調及進步
都是在對我們的整體學習做投資
都是在對我們的整體學習做投資
此外，
除了自己的「學習內容」上的調整之外
也要覺察到自己的「學習方法」，是否有需要調整的地方
前者學生往往會記得，但是後者卻常被遺忘忽略
因此在這個計劃表的最後
我請學生依序分為學習內容上的復盤、以及學習方法上的復盤
除了自己的「學習內容」上的調整之外
也要覺察到自己的「學習方法」，是否有需要調整的地方
前者學生往往會記得，但是後者卻常被遺忘忽略
因此在這個計劃表的最後
我請學生依序分為學習內容上的復盤、以及學習方法上的復盤
前者有點像是對於所產出的產品本身做改良
後者則像是對於個人企業運作方式做迭代
後者則像是對於個人企業運作方式做迭代
這兩者都是不可或缺的一環
如此一來，就能更細膩地自我覺察到學習剎那是如何的發生
如此一來，就能更細膩地自我覺察到學習剎那是如何的發生
此外，在大學端申請入學的學習歷程自述或是引導式自傳中
學校其實相當看重自我省思的這一環，
尤其是這些挫折與調整的經驗特別可貴
學校其實相當看重自我省思的這一環，
尤其是這些挫折與調整的經驗特別可貴
例如台北大學法律系的學習歷程自述要求如下：
請說明高中三年的學習過程。是否遇過挫折或無法突破的瓶頸？請分享當時的情況，以及您如何面對。
高中階段您最有興趣的領域或科目是什麼？您曾透過哪些方法進行更多學習與探索？您在學習與探索的過程中，是否遇到困難？如何面對或解決這些困難？
這些都相當於復盤中的自我覺察以及行動策略的思維
由此可以看出，比起亮眼的成果，大學端更期待看見的是：
學生如何面對必經的失敗、挫折，如何調整自己的學習，
並以此衡量學生是否適合該科系的就讀
由此可以看出，比起亮眼的成果，大學端更期待看見的是：
學生如何面對必經的失敗、挫折，如何調整自己的學習，
並以此衡量學生是否適合該科系的就讀
這同時也呼應著，若沒有經歷挫折與失敗後的再次爬起
「興趣」永遠只是「消遣」，而不能轉化為真正的志業或熱忱
「興趣」永遠只是「消遣」，而不能轉化為真正的志業或熱忱
以上就是我們自主學習的企畫所要做的事啦
大家的自主學習都是如何進行節點切割與進度規劃及事後反思呢？
歡迎留言分享你自主學習過程中的亮點及難點喔
歡迎留言分享你自主學習過程中的亮點及難點喔
期待當我們如同專案管理那樣的自我經營，更有意識地自我學習，
便能夠漸漸拿回那學習路途上，失落已久的掌握感
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