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給自閉症者目標物,以順利讓自閉症者不亂跑

閱讀時間約 1 分鐘
很多自閉症者容易受四周的人事物吸引,而無法順利跟好其父母而亂跑。
因此,這部分,務必漸進式,以建立過和自閉症者的關係為前提,進行訓練。

先從短距離開始

剛開始,先不讓自閉症者有任何壓力。
因此,在短距離的自閉症者面前,有自閉症者的目標物,就可以帶自閉症者直接走到目標物,以得到獎勵。

漸進增加距離和引誘物

在自閉症者有基本概念,就可以開始進行增加距離和引誘物。
這裡的重點,先從少量固定的時間點,讓自閉症者感到有安全感。
接著,在漸進隨機建入時間點,叫自閉症者到訓練者,進行小活動。

原則—務必有耐心

在整個過程,因為是應用行為分析,大多花五天至一週就有改善。
因此,整個過程,務必以玩的方式,進行自閉症者的小活動。
在實踐的過程,一方面要讓自閉症者有感到安全感,另一方面,務必讓自閉症感到陪伴。
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這是關於自閉症者的安置和就業的兩條路問題,在這之前,大多為了有個人的生活費,通常以進入職場為主。問題是,在台灣的大部分職場環境,是對自閉症者不利的,因此,自閉症者容易有職場霸凌的危機。所以,在選擇安排自閉症者的安置機構,往往無法進去。因此,這是需要解決的社會問題。
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通常自閉症者只在自己的小世界,見不到小世界外面的人事物。 因此,認識情緒、表情及身體語言是第一步。 而在協助自閉症走出小世界,就要提高環境和人的注意力。 視覺自閉症者用繪本,聽覺自閉症者以陪伴討論為重 在進行建立認知同理心過程,視覺自閉症者要藉由繪本的輔助,特別是有社交的繪本,才能進行第三者的角色扮
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每個自閉症者的表現不同,所以,在協助自閉症者訓練認知同理心時,要務必找到自閉症者想學的方式。 換句話說,務必把主導權給自閉症者。 分兩類學習認知同理心的自閉症者 通常主要分兩類,是聽覺和視覺。 因此,要憑運氣,就有50%的機率可以中。 要是認為,都沒有呢?以下的原因,導致阻礙自閉症者學認知同理心。
在學校,自閉症者容易遇上帶頭霸凌的惡劣教師。 因此,這是防不慎防的問題。 而轉班轉學又不是根本辦法,是只能要自閉症者顧好自己? 惡師見不到〝小老師〞的自閉症 帶頭霸凌的惡師,是見不到自閉症者的優勢。 因此,總是自以為是就一手包辦。 直到出狀況,才重視。 甚至,趕自閉症者住急性病房。 在這情況,真要是
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