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培養認知同理心—建立因果關係的認知
這部分是最頭大的一塊，因為，在建立這認知過程，很辛苦。
因此，這就是為什麼要先找出自閉症者用感官才聽得懂的原因。
視覺自閉症者以繪本的角色代入，聽覺自閉症者以討論和分析為重
在視覺自閉症者的部分，要以繪本的內容為重。
重點是要放大區塊，因為，之前是以角色的〝狀況〞為主。
在建立因果關係的認知，就要放大區塊。
簡單說，在見到該角色的事件，協助視覺自閉症者找出原因。
如此一來，才能理解。
而聽覺自閉症者，就要陪聽覺自閉症者找出事件的因果關係。
可以藉由平日在校的事，進行著手。
當然，在校之前，就可以用平日和手足相處，做機會訓練。
例如，自閉症者得不到允許，是什麼原因？因應方式？
只能說，聽覺自閉症者，需要陪伴討論。
視覺自閉症者需要繪本的輔助，聽覺自閉症者需要陪伴討論為主
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這是關於自閉症者的安置和就業的兩條路問題，在這之前，大多為了有個人的生活費，通常以進入職場為主。問題是，在台灣的大部分職場環境，是對自閉症者不利的，因此，自閉症者容易有職場霸凌的危機。所以，在選擇安排自閉症者的安置機構，往往無法進去。因此，這是需要解決的社會問題。
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自閉症類群障礙（ASD，Austisic Spectrum Disorder），也就是俗稱的自閉症，是一種神經發育障礙。患者從小會出現下列症狀：不看人、固著的興趣與行為、溝通障礙等。
另外，ASD患者也常有腸胃問題，因此，有研究團隊開發了一個腸道菌相模型，用來診斷自閉症。
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