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410課輔--博幼基金會的服務是「課後照顧」還是「補救教學」?

閱讀時間約 3 分鐘

寫于2019.05.17

博幼基金會的服務是「課後照顧」還是「補救教學」?

最近(2019.04)在和一位公司老闆討論如何結合民間力量-縣市政府-博幼基金會三方合作將博幼基金會的課業輔導服務模式引進該縣市,讓更多的弱勢學童可以受惠。在討論合作的過程中,有一天這位老闆轉述了一個教育處督學的問題,博幼基金會的服務是屬於「課後照顧」還是「補救教學」?當時我愣了五秒鐘,然後我的回答是補救教學,並非課後照顧,理由是博幼的課業輔導並非只是課後照顧功能而已,還有很重要的補救教學的功能,因此當下兩者我只能選擇補救教學。

澎湖中心海廢作品

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正確與完整的答案應該是「課業輔導」

但是後來我想了一個晚上,越想越不對,我覺得這兩個選項都不是正確

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社團法人中華兒童暨家庭守護者協會主任/台灣社會工作專業人員協會認證社工督導。社福界資深熟男,重度工作狂,喜歡自嘲有過動症,坐不住辦公桌。喜歡用不一樣的眼光看待問題,希望用故事讓社會大眾更容易認識社會工作,也希望這些社會工作的故事可以鼓舞需要被協助的個案與社工,努力在社福界裡不斷尋找新世界與新視野。
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最近又看到了嚴重的兒童虐待事件,讓人傷心有難過之餘,我們的社會福利與教育政策還能做甚麼呢? 兒童虐待事件中6歲以下的學齡前兒童的重傷與致死率似乎一直居高不下,同時比例依然是以弱勢家庭的兒童居多,如果年齡層集中在6歲以下的兒童,對象又集中在弱勢家庭,那麼是否我們應該思考的是有目的性有對象性的社會福利
分享會之前,20幾位院生都各自選定部分的文章先行閱讀,並且準備了問題提問,甚至最後還安排了三位自願的院生分享。小雨分享時覺得書中的小白很幸運,小學五年級之後爸爸就不再打他了,不像小雨被爸爸打到國中,而且還有這麼好的機會可以參加課輔,不會的功課有人可以指導,也有課輔班的督導與社工關心,而且還跟家長合作
面對痛苦的經驗,如何才能稀釋呢? 分享會之前,20幾位院生都各自選定部分的文章先行閱讀,並且準備了問題提問,甚至最後還安排了三位自願的院生分享。其中一位院生-小花(化名)分享了不為人知的過往,分享時小花非常緊張,小花說她從來沒有在分享自己的事情時這麼緊張過,因為她分享的是媽媽有憂鬱症,而書中有一篇文
薪低事繁沒出息,孤獨熱情嘴硬撐; 服務成效顯價值,名言圭臬脫困境。 當兵兩年大概是我人生當中遭遇最多挫折,也學到最多解決問題方法的時期,對我日後從事社會工作的幫助非常大,也是因為當兵時輔導班兵的經驗讓我開始不再非常排斥從事社會工作。如何從困境中找到出路是我們自己的責任,就像工兵的名言:「逢山開路,
工兵專精五戰功,使命必達座右銘; 逢山開路水架橋,無名英雄社工同。 社工員到底在做什麼事情?簡單的來說,社工員的工作就是「排除一切干擾弱勢學童正常學習的因素」,包括家庭、學校、同儕、社區、甚至弱勢學童本身的行為與價值觀……等,這些工作都是紮根的工作,雖然重要,但是卻很難表現出來,也很難讓外行人看見,
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本篇參與的主題策展
阿平 隔代教養父吸毒,投靠陣頭處遇難;充權祖母守金孫,繩鋸木斷水滴穿。 吸毒父親仍是爹,親情羈絆無可斷;父子努力互期待,浪子回頭金不換。
也許我們不經意的善舉,便陪伴他/她走過了一段生命的旅程,溫暖了他/她的生命,也溫暖了自己......
疫情時代,戴口罩、勤洗手已經是每日標準配備。然而,戴口罩也產生了溝通與聆聽的難度,即使是聽力正常者,也可能因為口罩的阻隔,而聽不懂或聽不清楚他人的話,對於聽覺沒那麼敏銳的聽力損失者而言,聽別人說話更常是種挑戰。
當生命遭遇突如其來的重創,是什麼使婚姻得以延續?又是什麼使之歷久彌新......
這個世界其實沒有變過,改變的只是自己看世界的角度和方式,而這世上喜歡議論的人太多了,學習下結論前將眼前訊息重新沈澱才是最重要的事。
原來這位北京大學天文學系的年輕人,就是當年黃土高原上西大灘的那位小男孩。他告訴我如果不是我們這群志工們在他十三歲的時候,告訴了他星星的故事,也許他現在就是一名什麼也不懂的農民工。
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