用「布娃娃」做情境劇

在星星個案的早期療育之中，也有用到布娃娃的「情境劇」。

以下，是我有想過的「情境劇」。

關於用詞問題

看似沒有口語障礙的星星個案在表達部分，就有「用詞不當」的情況，像是，不吃蔬菜的後果。

當然，這在「廚房的愛麗絲」就有提過了。

其實，這是很低的門檻，連我都記得住。

最重要的是，這是基本常識。

簡單說，星爸媽就是用布娃娃引導「肯納，我知道你覺得難吃，但不吃蔬菜會有營養不良的情況喔」這句型格式的示範。

那怕說，就算有陪星星個案做市民農場的活動，也可用這句型做強化。

甚至，也可示範「肯納，我希望你吃蔬菜，因為可以排出體內不需要的『東西』。」

不管星星個案感到那東西是什麼，只要星爸媽進行星星個案的如廁訓練，再引導星星個案見到的「不需要的東西」，就能理解。

而不是用一堆專有名詞，例如「心血管疾病」的專有名詞進行開導，這用詞就是「用詞不當」。

修飾的用詞

通常星星個案的用詞不當，也有在「見到他人身材」的用詞，甚至是好奇的提問，不禁傷害他人。

像是，被星星個案問到「明明每天吃這麼少，怎麼還這麼胖？」反而出現「說者無心，聽者有意」的情況。

真要修飾，要以「關心」佔大部分，可提出「這個月我有特休，想說找妳去逛街並帶妳大開眼界，那天妳有空嗎？」。

這方式，不只可活用星星個案的「使命必達」，也可在「大開眼界」的過程，具有彼此照應和陪伴的作用，在星星個案的「事前做功課」之後，也可練習「別忘了，妳在減肥喔！」並帶些時而俏皮又時而可愛的「逗趣」，以順利「彼此互助」。

所以，星爸媽不只是示範，也要引導星星個案「實踐」。

協助星星個案見到「各人造的業各人擔」

在強制排隊的場所，突然來的「插隊」使星星個案在「抑制衝動區」較弱，反而出現看似「好管閒事」的情況。

因此，星爸媽務必在星星個案建立「各人造的業各人擔」的重要認知，如此一來，自然就有人「報警」處理。

而在實踐的部分，主要是考驗星爸媽的「智慧」了。

建立「用不著干涉他人立場」的認知

基於這類事來說，星爸媽要先建立星星個案的「人際泡泡」。

當然，這在布娃娃來說，必然有用到。

而剛開始，星爸媽可允許星星個案帶布娃娃「陪伴」身邊，進行機會教育並機會訓練想像力。

那怕說，在排隊期間，見到有人的插隊，星爸媽可藉由布娃娃進行擬人化「引導」見到「各人造的業各人擔」的不爭事實。

像是，星爸媽可用布娃娃機會教育，這種人必然「檢舉」而強制「懲罰」的機會教育。

不只是活用報紙和新聞，在「布娃娃」的陪伴，也可使星星個案感到安全感。

當然，我知道有的星星個案無法放開喜愛的布娃娃，好歹基本生活自理，能順利完成。