《你的孩子不是你的孩子》－教育制度問題
公視所製作的著名劇集《你的孩子不是你的孩子》，在上月剛獲得金鐘獎十四項獎項提名，去年開播後不僅在台灣引發熱議，也同時上架到國際最大影音串流平台 Netflix，於 190 國播出，一舉衝上日本 Netflix 國際影集人氣第一名，而中國網站豆瓣上更有超過一萬名網友評分，至今仍保持 8.4 分的高評價。筆者藉由這齣劇裡出現的「對話」、「鏡頭」、「故事性」來詮釋教育體制出現的問題，但也因為劇中只有提出問題，而沒有給出解答，此處也以筆者的視角給予想法。
教育制度問題
第一是「升學主義過度壓力」，從〈茉莉的最後一天〉劇中，便能看到茉莉媽媽以「如果沒有生妳，我早就當教授了」為由，施加壓力給茉莉，要求茉莉認真讀書，也象徵著媽媽渴望能藉由孩子完成自己年輕時未完成的缺憾。只有將成績變好，才有機會讓全家躍升至較好的社會階級，擺脫階級複製。
第二是「父母的控制慾望」，從〈媽媽的遙控器〉劇中便可以看出，如小偉在劇中原本是個熱愛繪畫的男生，也因為繪畫結交了一位知心的女性朋友，但卻在成績下滑被媽媽得知後，以時光機器倒轉，使兩人忘記彼此，而劇中小偉媽媽也時常以遙控器，使不順她意的事情倒轉，如對話中「我們現在有資源，你上一次課不懂沒關係，上十次課，你總會懂吧？你想想，你上十次同樣的課程，其他的同學還是在上第一次，這樣，你不就領先了嗎？」。如此強烈的控制慾，是劇中母親與父親離婚而導致的，父親的參與也對孩子的人格發展有重要的影響性，讓家庭裡多一種意見、使教養不是單方面的意見，而能有不同的看法，也會間接啟發孩子的創意及多元的思考能力，像是〈茉莉的最後一天〉中，父親若是更積極一些，媽媽的獨裁聲音或許就會削弱，給茉莉姊妹倆一絲喘息的空間。
第三是「情緒勒索」，如〈貓的孩子〉劇中，阿衍媽媽對阿衍所說「你到底有什麼資格，我的一生都被你毀了，我把所有希望都放在你身上」、「我這輩子沒什麼成就，就是希望我的孩子，能有點成就」、「我付出那麼多，可不可以請你也加把勁」，且劇中也因為阿衍的成績不好，而導致家暴的發生，從劇中能看到，因為這些話和行為舉止，使原本就有學習障礙的阿衍產生許多奇怪的妄想症。而身處在強烈的壓力下，帶來的即是極大的反效果。
東西教育體制比較
藉由比照東西方教育體制的設計，了解為何台灣教育體制會出現「唯有讀書高」的教育價值觀。
台灣教育 國民教育是一國人民所必須接受的基本教育，我國自民國 57 年實施九年國民教育以來，國民教育更屬強迫的教育，亦是免費的、義務的教育。國民教育法規定，凡六歲至十五歲之國民，應受國民教育。
填鴨式的教育體制
台灣學生慣於接收資訊，而不主動積極參與討論，多數學生選擇將課本上知識背得滾瓜爛熟，只為求得考試高分，而不在乎資訊的來源，忽略課堂中與老師的知識傳遞，遠比課本中的知識來的更重要。填鴨式教育對於課本的需求度相當高，這種教育系統使學生較容易系統的掌握課本中的重點，可以快速建立基礎，同時也方便他們復習。缺點則是教學單純圍繞課本進行，內容單調，知識面窄，乏善可陳，造成學生缺乏創造性，也造成今日多數台灣學生不敢在課堂上發表意見。
補習班文化
台灣學生為求跟上進度或者超前進度，在放學後的第一個去處就是補習班。高中 升大學主流的補習班，都是每班上百人的，並且以補教名師來打廣告。而此種文化，則將多數台灣學生朔造成「考試機器」，以大量的作答來增加印象和熟悉題型，但是否學生能確切理解題目，則是一個未知數。
西方教育 西方教育制度
西方教育中的創新型思維方式也十分值得推崇。如西方早期兒童教育中提倡兒童 多玩，在玩中啟發他們探索的天性，通過讓他們接觸，認知最終建立起對知識的渴望。西方教育中重視閱讀，因為廣泛閱讀可增加寬廣的背景知識，開拓視野，豐富想象力。同時，西方教育重視培養學生的領袖能力、社交能力、溝通能力、創造性等。
啟發性教育
我們希望在未來的社會中，孩子不光是用「聽老師說」的方式來學習，希望能有一個可以師生互動的環境，讓孩子也快樂、活潑地成長，有解決問題的能力。「啟發式教學」的目標相當符合我們的理想，幼稚園「啟發式教學」於 1970年引進我國，當時多以「發現學習」為名。它的原始構想來自英國幼兒學校（及小學一至三年級五至七歲學童）的革命性改進。英國人叫這個構想作統整課程 (Integrated Curriculum)、自由日(Free Day)、不拘形式的教育(Informal Education) 等。美國則稱為「開放式教育(Open Education)」。
總結
上述舉的些許例子中，多數是台灣學生實際面對的場景，藉由這部劇，導演想傳達給社會上的父母親一個如主題名稱〈你的孩子不是你的孩子〉的訊息。透過收看這部戲，可以嘗試去理解不論是填鴨式的教育、一試定生死、成績代表一切，這些從以往延續至今，絲毫不重視「過程」的結果論教育。
參考網址：
責任編輯：陳誠鋅 核稿編輯：陳柏健
西方教育制度
西方教育中的創新型思維方式也十分值得推崇。如西方早期兒童教育中提倡兒童 多玩，在玩中啟發他們探索的天性，通過讓他們接觸，認知最終建立起對知識的渴望。西方教育中重視閱讀，因為廣泛閱讀可增加寬廣的背景知識，開拓視野，豐富想象力。同時，西方教育重視培養學生的領袖能力、社交能力、溝通能力、創造性等。
啟發性教育
我們希望在未來的社會中，孩子不光是用「聽老師說」的方式來學習，希望能有一個可以師生互動的環境，讓孩子也快樂、活潑地成長，有解決問題的能力。「啟發式教學」的目標相當符合我們的理想，幼稚園「啟發式教學」於 1970年引進我國，當時多以「發現學習」為名。它的原始構想來自英國幼兒學校（及小學一至三年級五至七歲學童）的革命性改進。英國人叫這個構想作統整課程 (Integrated Curriculum)、自由日(Free Day)、不拘形式的教育(Informal Education) 等。美國則稱為「開放式教育(Open Education)」。
總結
上述舉的些許例子中，多數是台灣學生實際面對的場景，藉由這部劇，導演想傳達給社會上的父母親一個如主題名稱〈你的孩子不是你的孩子〉的訊息。透過收看這部戲，可以嘗試去理解不論是填鴨式的教育、一試定生死、成績代表一切，這些從以往延續至今，絲毫不重視「過程」的結果論教育。
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責任編輯：陳誠鋅 核稿編輯：陳柏健
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