從蒙特梭利教育的自由與紀律，獲得發自內心的幸福感！

這本書的目的，是希望用現代心理學的工具來探討這個亙古的問題：人在什麼時候最感快樂呢？如果能找到這個問題的答案，或許我們就可以調整生活，讓快樂隨時充滿在其中。Mihaly Csikszentmihalyi《心流》

我「發現」幸福不是突然發生的，它不是運氣好或隨機出現的，也不能用金錢購買或以權力換取。幸福無關乎外在條件，而是取決於我們如何詮釋它。事實上，幸福是需要憑個人的力量去醞釀、培養與捍衛的。能掌控內在經歷的人，就能決定自己的生活品質，一個人是不是感到幸福，大概就是這麼一回事了。Mihaly Csikszentmihalyi《心流》

我們的自我感覺、生活是否喜樂，最終都取決於大腦如何篩選並看待每一天的生活經歷。決定我們是否感到幸福的，是內在的和諧，而不是我們是否能控制宇宙巨大的力量。Mihaly Csikszentmihalyi《心流》

再來談談，幸福生活和蒙特梭利教育有什麼關係？

Mihaly Csikszentmihalyi從成人的部分著手研究，寫下《心流》這本討論最優理論的書，他發現幸福來自於每一個人掌控自我意識的能力；而蒙特梭利從觀察兒童而來，她看到孩子展現出的自發性紀律。

什麼是自發性紀律？

一說到在教室上學，你會想到甚麼畫面？通常浮現的畫面是學生在教室裡，乖乖坐在椅子上聽課，很認真丶很專心丶很有秩序、很守規矩，這就是學習的樣子，而看到這景象，蒙特梭利則會說：他們是被壓抑的人，不是有紀律的人。

Muneer ahmed ok on Unsplash

我們認為紀律是動態的，我們不認為當一個人表現造作得像啞巴一樣安靜，或像癱瘓者一樣不能動，就代表有紀律。像那樣的人是失去自我，而不是紀律。我們說一個有紀律的人，是他成為自己的主宰，當他必須順從生命的法則時，他能夠控制自己。Maria Montessorri《發現兒童》

在蒙氏教室中孩子能自由的在教室裡移動，自由選擇想學習的內容，自己準備教具、自己操作丶最後自己收拾，但他卻不因這樣的自由而去打擾他人或是在教室閒晃而停止學習。自由的反面是責任，必須尊重他人丶必須學習自己負起學習的責任。在自由與責任之下，孩子能展現出自發性的紀律。

責任的前提是自主，自主的限度是責任。Grazia Fresco 《蒙特梭利教育：自主與責任》

讓孩子自己做，自己完成，也就是在創造孩子自己的意識。所有孩子的日常工作都是蘊含著「鍛練意志」這概念而進行的，日常工作中，穿衣丶洗手丶備餐丶打掃⋯⋯重複動作直至準確優美，不同科目的工作，數學丶幾何丶生物丶語文丶文法丶地理⋯⋯學習算丶學習說丶學習寫，這些是表面呈現的，而深層的結果是，孩子在辨識自己的意識丶進行選擇， 讓自我意志指揮並控制，成為自己的主人，為自己負責。

為自己負責，說來容易，但當一個人成長為大人，他就學會了負責嗎？不負責任的同事、不負責任的老闆、不負責任的學生、不負責任的老師⋯⋯我想我們身邊應該有不少可怕的反例吧，而我們也不希望在別人眼中是一個不負責任的人，對吧！不論是孩子或是大人，都是一樣的道理：不論人類或任何一種物種，都遵從大自然的規律，這是宇宙共通的法則。在蒙特梭利教育裡，孩子學習做自己的主人，從小學習控制自己的意識。

結語