如果我把孩子這樣分類 ∣菜b導日記∣倒數651天

之前將近期末時，輔導處特教組的特教老師，找我約定有關小V的IEP會議的時間，然後我們也先順便聊聊小V當時的現況。

IEP，是Individualized Education Program的縮寫，也就是個別化教育計畫，是指為『每一位』身心障礙且具有特殊教育或相關服務需求之學生所擬定的教育計畫，不論該位學生是安置於普通班、特教班、資源班或特殊學校等，其目的為確保每一位身心障礙學生皆能接受適性教育。

我在跟輔導老師談話的過程中，我們都覺得小V相較國中時期，有非常多的進步，在情緒、人際互動及自理能力等，都有進步！

果然隨著孩子長大成熟，有許多以前曾擔心的情況，有機會改善，他們"不良狀況"不會一直如此，當然這也與環境有關，他們遇到的高中同學，也比國中同學成熟，所以有些磨合也能更理想穩定。

然後，我突然覺得，我與輔導老師談的這個"特殊生"，已經一點都"不特殊"了耶！若不刻意指明，他就像一般的孩子一樣，而不像是位特殊生。

但我心中卻浮現其他的孩子……

如果我自行主觀把班上學生做分類，分成「沒問題啦」 VS 「這有問題必須輔導」的話，他們分別有這些特質：

❦「沒問題啦」

• 成績有好，成績有不好，所以成績的部分，是可另行處理與協助的。
• 有高一生該有的念書韌性不足
• 有高一生該有的躁動不安
• 有高一生該有的同儕連結、小八卦、小圈圈
• 有高一生該有的上課聽講閃亮亮眼睛
• 有高一生該有的快樂或不快樂表情
• 有高一生該有的活跳跳氣質

❦「這有問題必須輔導」

• 成績有好，成績有不好，所以成績的部分，真的是可以另計的。
• 在班上沒有朋友，但這又分成不知如何交朋友，與不願與他人交朋友兩種。
• 在學業上呈現垂頭喪氣的樣子
• 太過度在意學業不敢放鬆
• 因為家庭因素沒辦法專心在課業上
• 嚴重嗜睡
• 經常出現挑釁他人的行為表現
• 經常請假及缺席
• 有明顯人際疏離的情況了

那些"有問題的孩子"，有些是一直沒有被收編為特殊生，或轉介到輔導處追蹤輔導，有些是原本很OK，但高中後才出現問題。

所以我覺得，導師身為「第一級輔導」的角色，真的非常重要！

因為一個孩子有沒有怪怪的？是需要"滾動式確認"的！

❦ 後記

1. 因為小V相較於國中時期，情況已好轉許多，我覺得孩子狀況好不好是要跟自己比 (而非跟他人相比)，所以小V處於目前他自己的最佳狀態！

所以在小V的IEP會議上，我和特教老師花最多的時間，不是在談小V，而是在傾聽小V媽媽，以及安慰小V的媽媽！

因為媽媽只能在家庭中看到小V及小V與家人的互動，當然還不到完美的地步，小V也和爸爸時有口角，但我跟媽媽說，青少年與父母不對盤，是常態！小V有禮、體貼的特質仍在，只是要他自在的時機才會展現出來；功課雖然偏科，但喜歡的科目還是念得不錯，爸媽最擔心國中被霸凌的同儕互動，目前看來沒有，而且也與高中同學相處融洽。

希望這些回饋，能讓媽媽鬆一口氣，也讓媽媽知道，她在家扮演父子間的溝通橋樑，也知道與小V，與小V爸爸的"最佳互動之道"，所以她是很關鍵的重要人物！而且媽媽已經做得非常好了！

2. 媽媽自己也有感覺小V進步很多，我們試圖分析原因，會議上聽聽媽媽和特教老師的看法，因為大家都希望能小V能持續進步！

但有一個我自己的推論，我在IEP會議上沒有提出，因為我不知道會是這樣嗎？

我在猜，小V身在班上，他也會看到其他同學與老師的互動，同學之間的互動；班上的同學也各有個性，當他看到同學一些"不恰當"的表現，是否也能旁觀者清？以人為鏡，可以明得失，然後見賢思齊，見不賢而內自省？