孩子們常覺得家長、老師管他們，他們覺得被管，很煩。
但其實，在『合理的範圍內以合理的方式』，孩子們還是"期待"能受到大人們的管教，而且他們也多會配合的。
❦ 情境一
某日與小P閒聊，他說以前國中班上一位成績不錯的同學，在國三升學之際，聽聞了一些說法後，決意要到某校就讀，但沒多久就感到後悔。
小P：「我國中同學說，他每天都在學校玩得很瘋，但如果能重來，他不想讀那間學校。」
菜b導：「玩得很瘋，不是很開心的意思嗎？不然怎麼會不想讀那間學校呢？？」
小P：「哦，他說他一整天都在玩"手遊"，玩得很瘋！」
菜b導：「為什麼可以他可以一整天都在玩手遊？」
小P：「因為反正老師也不管，所以他們就自顧自的在上課時大玩特玩手機。但他覺得老師都沒在管，這樣不好。」
#菜b導OS：啊那是不會自己把手機收好乖乖上課嗎？ XDDD
❦ 情境二
菜b導：「小X，你為什麼未經允許偷拿手機出來使用？」
小X：「那個小Y，還有小Z，還不是有偷玩？」
菜b導：「我現在是問『你』為什麼未經允許偷拿手機出來使用？不要牽扯其他同學。其他同學的狀況，我會去找他們處理。」
❧ 同學都偷玩手機，所以我也跟著玩。
以及
❧ 同學都穿便服，所以我也跟著穿。
❧ 同學上課都在睡覺，所以我也跟著睡。
❧ 同學考很爛也沒怎麼樣，應該不念書也沒關係吧。
❧ ……
以上這些利用從眾效應來稀釋及掩蓋自己行為的"藉口"，是在班級經營中蠻常見到的狀況。
但一個班級裡，通常多數的學生都是願意遵守規定的，那些少數違反規定的孩子們，所從的哪是真正的「眾」，只是挑選少數有利自己說嘴的對象當自己的擋箭牌而已。
高中生，當然已能判斷自己的所做所為，如果是違反規定的事情，他們也有私人邏輯的理由，而且"表面"的和"裡面"的理由，可能還不盡相同，"裡面"的，甚至可能是更期待老師趕快來管束自己，像是得了學生版的孟喬森症候群。
更何況那願意自發遵守規矩的「多數」孩子們！他們當然也期待老師去管教那些不守規矩的同學們，因為這樣才公平。
所以雖然孩子們會覺得「被管教」像是受到約束一樣，但我發覺整體而言，孩子們還是希望老師能作為公正的一方，能主持班級裡的規矩與秩序，因為這樣較能維持班級有序，對學習效率也才會好，對孩子個人自身也才是好的。
因此，在合理的範圍內，父母及師長們，請盡到應有的管教責任，防範破窗效應於未然，有管還是比沒管好。
若是覺得「管教勇氣」一詞太嚴肅抽象，也可參考格友安立格大大作品【陪伴孩子的童年（三十）是否該狠心戒斷？】中分享以溫和堅定的決心、方法及視野，幫孩子們建立好的習慣。
反之，若父母及師長們疏於管教的責任，其實不是變成孩子們心中的孩子王，反而有可能會被孩子們看輕的……
(#或是讓孩子覺得自己被“放生”了？！)
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