方格精選
【小孩學字】公約到底有沒有用？
更新於 2019/07/02閱讀時間約 11 分鐘
11月上課時，發生了我差點爆走，差點就把東西收一收騎機車回家的事件（詳情請看〈小孩順著情緒走，那我呢？〉）。在那之後，我一直想著該如何上課的問題。後來我發現，有些事並不是一直去想就會有結果，更多時候是隨著相處時間的累積，才能看見從前沒發現的層面。
那天爆走回家後，除了我自己一邊反省一邊思考一邊寫記錄，小賊也跟小尋聊了一下關於上課的狀況（註1）。那天晚上，小賊把她們聊天的內容，透過fb訊息傳給我（非常珍貴的記錄啊）。以下是小尋的心情──
1. 我不知道廖瞇有情緒。
2. 是廖瞇覺得不順利，我們沒有覺得不順利啊。
3. 還想上廖瞇的文字課啊，但我不想再玩彩虹小馬的遊戲了，膩了，我想要寫字寫字……（註2）
4. 他們還是太快了（小賊補充：這個「快」指的是會被其他小孩插話而讓她忘了原來要講什麼；或是別人很快把答案說出來，她就沒辦法說；或是別人插話她就很不開心，會影響上課心情）。
我看完這段記錄後覺得，嗯，小孩在意的跟大人在意的，真的是很不一樣的東西呀（讀到第1、2點，我有種被打敗的感覺XD）。然後小賊說，她已經跟小孩討論了課堂公約。我說喔！這麼快就跟小孩討論出公約來？我還在想說下次上課再來跟他們討論，沒想到你們已經先做了。
小孩參與訂定的公約
以下是他們討論出來的公約：
1. 說話前舉手
2. 休息時間再去柑仔店
3. 休息時間20分鐘，有兩次延長的機會。最久可延長至半小時
4. 吃完中餐前不去柑仔店
5. 離開基地前收拾環境
先說明，這個公約不只是文字課公約，而是共學基地的課堂公約，所以也適用在煮食課與生活課。我問小賊這公約是怎麼討論出來的？「我先跟小孩說，大人們發現在上課時有個困難，這個困難會影響大家上課的狀況。接著我請小孩提出意見，然後大家來討論這樣。」小賊說。
我說，看你們訂出的公約，像是想要處理「想上課卻無法好好上課」的困難，所以是以「讓每個人可以好好說話」以及「訂定休息時間」這兩個方向來討論是嗎？小賊說是（註3）。
接著小賊說明她帶小孩討論的方式，「我會在心中設下一個時間，一個議題不能討論太久，或太刁鑽，不然小孩的心思會跑掉、會失焦、會沒耐心……」
我又問，那一開始大家都加入討論嗎？
小賊說，這個公約算是她跟小尋、小煦討論出來的。她一開始邀約大家討論時，小茶和小羽堅持不加入，「我就說那沒有參與討論的人就會直接被規定喔，結果那兩人堅定的說要被規定。倒是小尋跟小煦很緊張不想被規定，所以很積極地投入了討論。」
「關於休息時間的討論很有意思。」小賊說，20分鐘的休息時間是小尋跟小煦訂出來的，她聽到後想這樣的休息時間對小孩來說會不會太短？所以她反問小孩，「如果休息時間到了反悔怎麼辦？玩得正開心怎麼辦？」於是小尋跟小煦提出可以延長兩次的方法，最長到半個小時。小賊又再次跟她們確認這樣的休息時間真的夠嗎？要不要再加長？「結果她們想想實際可以上課的時間後，堅定的覺得不要超過半小時比較好。」
公約討論完後，波波也出現了。小賊說，他們把訂出來的公約講給波波聽，波波聽了也同意這樣。
聽完公約討論的過程，我覺得這很有意思，看起來小孩也很想上課跟學習，只要他們「想」上課？還有，小賊說小茶跟小羽「很堅定的要被規定」，我在想，會有人很堅定的想要被規定嗎？會不會是他們當下不想參與討論，很想去做另一件事，所以「你們想怎樣就怎樣吧……」（我亂猜的）。而波波沒有參與討論，但同意公約內容。我發現好有趣，才幾個人的公共討論，就能看出諸多不同的公民參與XD（我想是跟個性有關）。（註4）
訂完公約後的第一堂課
其實我知道，訂公約是訂公約，能不能執行或到底有沒有用，又是另一回事。所以，我抱著期待又怕受傷害的心情來上課。我很想知道，當小賊跟他們討論完公約後，上課情況究竟會是什麼樣子。
嗯，先說結果──那天小孩像是吃錯藥一樣，寫字的寫字，玩文字遊戲的玩文字遊戲，沒有人想要下課。
那天上課非常反常，我才進基地，所有小孩都「自動」坐到桌椅前，我想說他們吃錯什麼藥了，這些小孩怎麼突然對我那麼好？之前根本都是要千呼萬喚才出來。
小煦：「我們有討論出公約喔，就是講話前要先舉手。」小尋：「還有休息的時候才可以去柑仔店。」小煦跟小尋你一言我一語的報告課堂公約。我說，哇，你們討論出公約喔！我看著黑板上的公約，我說，「可是好像還有一件事沒有討論到……」
「就是，如果你們上課上到一半，有人因為心情不好，然後就不想上課；或是有人不想要加入課程，想要自己去做別的事，那怎麼辦？」
會這樣問是因為，小尋之前常因為小茶「看起來好像都在旁邊看，沒有上課」，而覺得「為什麼她可以不用上課」，然後生氣，然後就不想上課。所以我很想知道，如果我把這個情況指出來，小尋會覺得應該要怎麼辦呢？
結果小尋說：「有人不想上課就不要上啊，讓他做自己的事就好。」我說，那你不會被影響嗎？你不會因為別人在旁邊看起來好像在玩，你就也想要玩嗎？
小尋說，不會，「我不會被影響。」
喔喔，這樣呀。我本來想以為小尋會想要求大人，去要求不想上課的小孩也要一起上課，我本來想跟她討論這件事要怎麼做比較好。沒想到小尋說，就讓他去做自己想做的事啊。
既然這樣，好，那我們就觀察看看。我心裡想。
後來我們開始上課。那天我們玩郵差送信遊戲──我在假裝成信封的白紙上，寫了他們爸爸媽媽的名字。我說，我們知道家人的名字怎麼寫，才會知道郵差有沒有送錯喔。小孩很有反應，開始你一言我一語的講：我媽媽叫「ＸＸＸ」、我爸爸叫「ＯＯＯ」。這次大家講話前都有舉手，可是因為大家都有話要講，所以又都全部卡在一起了。
小尋看起來想要講話，可是又被卡住了。「公約根本就沒有用！」她雙手抱胸生氣的說。
我心想，才剛要開始就又卡住了嗎？我吸了一口氣，我說，大家先停下來，聽我說一下我發現的事，好嗎？小孩停下來了，我開始說：
「這次大家講話的時候都有舉手，對吧？可是還是亂成一團，聽不到別人講話，是嗎？所以會不會重點是，我們可能要等舉手想說話的人的話先說完，然後再舉手？不然大家都卡在一起，大家都想要先說話，那舉手這個動作好像就沒有用了？」
我本來在想我講這段話，會不會有點像是在說教？結果我一說完，之前看起來像是都沒在管別人的波波，他舉起手小聲慢慢的說：「那我現在可以說話了嗎？」
我說可以，當然可以。我說，我們不是要規定別人什麼時候說話，我們只是希望大家可以好好說話，也好好聽別人說話。
後來這天，大家幾乎沒有衝突，每個小孩都很進入自己在做的事（他們玩起寫信遊戲）。一個小時之後，我說，你們想不想休息了呢？小茶搖頭，小尋也搖頭。小尋說：「我好不容易靜下來想要寫字。」然後那一天，我收到好多封信──會寫字的小孩寫字，還不太會寫字的小孩折色紙跟畫畫，而這些信裡面的故事，我會寫在另外一篇文章裡。
「為什麼她可以不用上課？」
不過，那個寫字寫到不想下課的課堂，不是常態。隔週的文字課，前半堂很順利，但休息時間過後的下半堂，大家都回到基地了，而小茶還在庭院玩水。小茶不想回來，我去邀她進來但她還是不想回來。小尋生氣了。
「那我也不要上課！」小尋說。
「小尋不上那我也不上。」小煦說。
「小尋不上那我也不上。」小煦說。
喔喔喔，又回到之前的老樣子了。我說小尋，你之前不是說，如果有人還沒打算要上課，就讓他做自己的事沒關係嗎？
小尋沒有正面回應我的問題。她抱著胸說：「我很生氣，為甚麼她可以不用上課？我們就要上課？我很想叫你罵他們。」
「可是你覺得罵他們，他就會想要上課嗎？」我問。
「不會。」小尋說，「可是我就是生氣，我想要罵他們。」（註5）
「不會。」小尋說，「可是我就是生氣，我想要罵他們。」（註5）
小尋說話的時候，小煦在旁邊做她自己的事。小羽在一旁晃來晃去，波波則是喊著要不要上課了，我想上課了。
這時我就很兩難，兩個大女孩的心情沒有搞定，我好像也不能去陪波波和小羽上課，然後小茶又還在庭院玩……怎麼辦？現在我該先做哪件事？這時候公約好像完全沒有用了，小孩心情不好時他們根本不想理公約。
我跟小尋說，我也希望小茶可以進來一起上課啊，可是她不進來我也不能逼她，我現在也還在想該怎麼辦，「不過，我覺得其實學習是自己的事，如果有人不想上課但是你想上課，你還是可以上課啊！」我說。
我說話的時候，小尋低著頭玩玩具，過了一會後她說：「我也很想學習呀，可是現在這樣我就不想學習……我也討厭我這樣的脾氣，可是我就是會生氣。我生氣就不想上課了。」
小尋說完，小煦也是一邊玩玩具，一邊說：「我也想要學習呀！我真的很想要學……可是我更想要陪我的朋友……」
我聽她們說完，我沒想到他們竟然可以這樣坦率面對自己的脾氣，坦率的說出自己，我覺得好厲害。突然間我覺得上不上課不是那麼重要了（喔不，當然還是很重要XD）
那天的課堂後來是怎麼結束的，我有點忘了，應該也是吵吵鬧鬧一下子覺得不想上課但過了一陣子又突然想加進課堂活動這樣。後來我發現，隨著每次的課堂相處，我才越來越了解不同小孩的不同面向，了解他們各自在意的事情，了解他們在什麼樣的狀態中會進到學習中（這個，我也會寫在另一篇文章）。
在意公約的小孩
那麼，公約到底有沒有用呢？小孩自己是怎麼看待公約呢？
我發現，小尋跟小煦有時候看起來像是不想理會公約，但其實他們很在意公約。他們可能就是因為很在意，所以當有人「不遵守」的時候，小尋會生氣。但為什麼這兩個大女孩特別在意公約呢？我在想會不會是因為公約是她們討論出來的，她們很希望自己可以遵守自己訂出來的規則。
所以當有人不遵守公約，當公約好像被打破，她們就會生氣。她們一邊說那我也不要上課，但一邊捍衛公約（你去叫那個誰來上課）。我覺得這個心情很有意思。有一次上課，因為黑板快寫不夠了，我說我要擦黑板囉！小煦馬上說公約不可以擦掉！我問為什麼不能擦呢？小煦說不能擦掉不然會忘記。
聽起來好像公約在約定就在的感覺，如果公約被擦掉那約定就沒有了。儘管小煦生氣的時候她也不理會公約，她會說「為什麼要遵守？」但多半的時候她很捍衛公約。
這樣看起來，訂公約的兩個大女孩是很在意自己訂出來的規則，我覺得這是好事。但之後有沒有可能讓她們了解到，讓共學基地所有的小孩了解到，「公約」其實是一種因為「在意所有人」而訂出的規則；「公約」的用意並不是在管束大家，而是希望透過一些約定，讓大家注意到每個人不同的需求。
小孩什麼時候可以明白這樣的事呢？（但公約這種東西到底是不是絕對需要？這又是另一個議題了。）
有一次上課，大家又七言八舌的嘩啦啦講話時，小尋說，「我還是覺得他們有點快……」但這次小尋說話的聲調比較平穩了，不再是抱著胸生氣的樣子。
【備註】
- 小賊是小尋的媽媽，也是親子共學團的領隊。
- 小尋說的「彩虹小馬遊戲」，是我設計的一種是抽籤找字遊戲，內容與彩虹小馬有關。波波小羽、妞妞很愛玩，小煦普通，小茶在旁邊看，小尋多半選擇不加入。小孩對於活動的反應，這個我會寫在之後的文章。
- 之前上課所遇到的困難，請看〈小孩順著情緒走，那我呢？〉
- 文字課有六個小孩，分別是四到六歲。其中妞妞（五歲）因為陪媽媽在家坐月子，所以沒有參與到公約的討論。
- 小尋一直用「他們」，但「他們」指的就是小茶。但為什麼用「他們」呢？我覺得很有趣。
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【該怎麼同理】
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童三心得 @ 2023 10/28 〔蕃薯 北極熊班〕
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我一直覺得親師溝通很重要，也對老師很尊重，但昨天跟孩子班導的溝通卻讓我懷疑是不是代溝的問題。
我讓孩子參加課後班的動機很簡單，就是適應他所要待的求學生涯最長的環境。班上留課後班的同學只有個位數，但從這學期開始問題不斷。之前同學抱他、為他打架我想老師都處理好了我也就沒再詢問後續。
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