教師人生進入第五年,我進入了撞牆期,有一道待突破的瓶頸。 這道瓶頸來自於無法帶動全班學生跟著自己教學節奏走。發現即使是三分鐘前剛講完的內容,轉變為問題提問,仍然會有同學回答不出來的情況,甚至找不到課本上相對應的內容。 這些孩子不但沒有跟上我的頻率,反而斷線了。學生在課堂上的注意力,和你賣力教課的程度沒有成正比,他們眼睛看著你,心中卻進入了屬於他們的奇幻世界。 於是我開始在思考,有什麼方法可以持續地提升他們的注意力呢? 有什麼方法可以讓他們的學習留下深刻印象呢? 關於這點,我從在洪震宇老師的課程裡找到了方法。老師上課的風格,會讓學員很忙,在正式開始上課前要討論,課中間也要討論,最後還要回顧今天學到的三個重點,每一次都要上台發表,所以不能隨便交差。 我決定效仿洪老師有反思才有收穫的做法。今天一進教室,就笑嬉嬉的向同學宣佈, 即日起上課的一開始,請三位同學各講一個"上次"上課的重點,字數不限。接著預告下課前也要點三個同學各講一個"本次"上課的重點。 可想而知,同學的表情呈現了一個"囧" 字,但我心中可是充滿期待的。 透過這個方法,我已經在他們腦海中下了一個"搜尋重點"的指令。孩子們親手抄下黑板的重點後,心中還要有隨時被抽問的準備,這比之前的提問方式更有目標,孩子在學習上也更有著力點,重點是他們很忙,忙到無法放空。 一整節進行下來,老師扮演引導的角色,同學則是彼此的智囊團。每個孩子的資質不同,當被點到卻答不出來時,我會請旁邊的同學進行協助,再來我會用簡單的提問,幫助孩子把他覺得的重點,用他的話完整表達出來。 例如今天教到"基因","DNA"和"染色體"的關係,下課前孩子只記得"基因"這個名詞,而忘記基因的定義,但只要他能講出基因,我們就可以引導他想起"基因是一段特殊的DNA"這個定義。之後的重點也可以用同樣方法以此類推引導學習,回答出三個重點後,章節的整個面也同時被勾勒出來了。 運用上課前後,抽問三個同學講出重點的方法,讓孩子帶著"搜尋重點"的心理準備進到課堂,我想長期操作下來,,孩子在吸收知識時會更紮實,在學習時也會留下深刻的印象,而我也夠突破那道困擾我的瓶頸了。