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面對圖表，看懂它只能應付選擇題，看透它才能展現思辨力（2）
更新於 發佈於 閱讀時間約 9 分鐘
圖表題是近年來升學考試的新寵兒，考生的圖表判讀力也成為得失分的關鍵。雖然讀懂圖表、回答選擇題對多數學生來說不是難事，但遇到國寫那種必須講述圖表涵義的題目，便很難寫得清楚明白。因為，這不只需要「看懂」圖表，更要「看透」圖表，才能寫得完整而簡潔。
試試我們的引導方法，連小學生都可以輕鬆掌握！
- 適合對象：國小、國中、高中
- 付費訂閱可看：圖表判讀練習題
長文閱讀對於手機黏在手上的世代來說，是一件要命的苦差事，即便文章再怎麼輕鬆有趣，他們一看到密密麻麻的文字，眼皮就開始越來越沉重。幸好，閱讀不用局限於文字，圖表的判斷與分析也是一種閱讀；由於圖表閱讀可以讓學生在短時間內看到的一個趨勢或現象，不用在文字堆中找重點，因此大多數的學生比較樂於閱讀圖表。
既然如此，我們就從圖表閱讀著手來引導孩子吧。等到他們掌握圖表的涵義，再來閱讀文章，此時他們已經藉由圖表產生基本概念，讀起長文就比較容易抓到主旨及重點。如此一來，既可以訓練圖解力，也可以加強文字閱讀力。
話說回來，雖然看懂圖表對於大部分學生來說沒有問題，可以應付一般的選擇題。但如果遇到學測國寫的考題，請考生看圖表進行綜合敘述，並寫出個人見解時，就不是「看懂」圖表可以解決的了。
這個單元，不只教各位老師及父母帶孩子「看透」圖表，還會教你們引導孩子寫出四平八穩且別出心裁的圖表敘述。
公布圖表前，先做市場調查
數據會說話，有圖有真相。圖表所呈現的結果，可能和一般人的預期或成見有一定的落差。在公布圖表之前，不妨先讓學生根據他們的經驗猜一猜結果，藉此引起他們閱讀圖表的興趣。
上週我在國小高年級的課堂上，帶學生閱讀內政部消防署最近公布的過去6年戲水事故情形圖表。其中一張是「易發生戲水意外水域前5名」，在播放這張圖表前，我請他們從湖潭、游泳池、溪河、近海、碼頭5個水域當中，依發生事故的人數，由多到少排列出順序。經過全班票選的結果是：
- 近海
- 碼頭
- 湖潭
- 溪河
- 游泳池
他們一致認為游泳池是最安全的水域，不太可能發生危險。但實際上呢？我來看看圖表：
除了第一名之外，其餘全部猜錯，「游泳池」的排名更是跌破他們的眼鏡，沒想到無風無浪又有救生員的水域也高居第三名。
在班上做的市場調查，其實也反映出一般人的誤解，待會在敘述圖表時可以派上用場。
掌握敘述圖表的2個要點
學生看懂圖表之後，接著帶他們運用文字或口語敘述圖表。一般來說，只要抓住2個要點，差不多100字左右就可以介紹得相當完整且簡潔。
- 注意最高點或落差最大的地方
敘述時，廢話不用多說，單刀直入從圖表當中最高點的地方談起。如果第2或第3名和第1名的數字相差不多，也可以附帶說明。不過，千萬不要每一個項目都提到，否則會太瑣碎，讀者也會翻白眼「當我是笨蛋看不懂圖表嗎？」 - 戳破一般人的誤解
先前做的市場調查現在可以發揮它的功能了。讀者看圖表，可能只看表面，不見得會意識到自己的誤解與圖表數據的距離。如果敘述中有提到這一點的話，會帶給讀者「原來是這樣！」的驚訝感。
綜合這2個要點，我們可以這樣敘述這一張圖表：
近6年來，在易發生戲水意外的水域中，近海高居第一，多達250人在此發生意外，其次則是溪流河川。一般人可能以為游泳池不會發生危險，但圖表顯示，這6年來，有將近40人在這裡發生意外，並不是萬無一失。
再以這一張戲水意外救援情況圖為例：
要注意的是，這一張圖表不只是在比較獲救與死亡人數，它更以鮮明的顏色對比，呈現「會游泳」與「不會游泳」的比例。我們可以這樣敘述：
這一張圖表顯示，2014年到2019年戲水意外的救援情況，獲救人數超過300人，而死亡人數則將近170人。而兩者中，會游泳的受害者人數都高於不會游泳受害者人數2倍以上。很多人以為溺水者多半是不會游泳的人，沒想到卻是會游泳的人居多。
把握這2個要點，才100多字的敘述也可以把圖表介紹得相當透澈。
了解圖表的局限，不要望「圖」生義
看完意外救援情況表之後，有學生隨即舉手表示：「我知道啦，有一些會游泳的人很自以為是，喜歡到危險的地方冒險，當然容易發生意外。」
他的推斷合情合理，不過我卻鄭重提醒他們，不要把自己未經過驗證的推斷，拿來敘述圖表。要知道，圖表只告訴你「是什麼」，卻無法告訴你「為什麼」及「該怎麼做」，如果胡亂猜測原因或妄下結論，輕則鬧笑話，重則誤導讀者，後果不堪設想。以前面談到的易發生戲水意外的圖表來說，在游泳池發生意外的人數高於在碼頭戲水出意外的人數。光看這個數字，不經大腦思考的話，可能會得出以下結論：
在游泳池戲水比在碼頭戲水危險多了，如果要戲水的話，建議家長儘量帶小朋友到碼頭去玩，安全有保障。
另外，戲水意外救援情況表中，雖然顯示會游泳而發生意外的人數，高於不會游泳發生意外的人數，但如果你據此推論：
會游泳的人比不會游泳的人更容易發生溺水意外，為了您的孩子的戲水安全，千萬不要讓他們去學游泳。
說不定真有兩光的父母，聽了你的這番建議，真的不讓孩子學游泳，然後還帶他們去碼頭玩水－－那你真的是害人不淺啊！
知名公共教育家漢斯．羅斯林（Hans Rosling）在他的暢銷著作《真確：扭轉十大直覺偏誤，發現事情比你想的美好》一書中，列出人類常見的十大思考謬誤。其中的「失真型直覺偏誤」，指出這種常見的思考謬誤：人們容易被單獨出現的數字誤導，做出錯誤的判斷。
表面上看來，在游泳池發生的意外事故高於碼頭，但圖表並沒有告訴你，這6年來在游泳池戲水的總人數有幾人？在碼頭戲水的又有幾人？不用想也知道，沒幾個人會在船隻來來去去、浮油及浮魚漂來漂去的碼頭戲水，因此，在游泳池戲水的人數絕對高於碼頭戲水人數好幾倍，發生意外的人數自然會高於在碼頭戲水，並不代表碼頭是一個比游泳池更安全的戲水水域。
至於，會游泳的人與不會游泳的人當中，哪一種人更容易溺水？同樣要把這兩種人下水的總人數列入考量，算出比例，才能看清全貌。一般來說，不會游泳的人當然比較不會下水，並不代表不會游泳的人更懂得如何在水中自保。
經由妥善引導，學生會了解到，圖表絕非萬能，它只告訴我們部分事實，不可過度推論。
透過圖表閱讀，學生已經看出某一個現象，接著再鼓勵他們去發掘現象背後的原因及應對措施，或是帶他們閱讀深入剖析此一現象的文章。如此一來，即使他們面對的是長文，也比較會有持續探究下去的意願了。
延伸閱讀：
- 漢斯．羅斯林（Hans Rosling）：《真確：扭轉十大直覺偏誤，發現事情比你想的美好》。
- Re-lab團隊，《臺灣數據百閱：100個重要議題，從圖表開啟對話、培養公民思辨力》。
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本名洪俊彥。我從不無照駕駛，卻是體制外的小小無照教師，從小學作文到大學寫作－－能教就教，不能教就學，學不會就動手寫，寫到有心得再教……
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