自由廣場》國防友善兒少 何錯之有
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行政院兒童及少年福利與權益推動小組日前提案，鼓勵國防部辦理與兒少溝通活動，將全民國防手冊納入兒少觀點等，其中一項建議為「納入砲彈聲之辨別」，卻有人誤會為「教幼兒辨別砲彈聲」、「訓練娃娃兵」，這種反應令人痛心。
據筆者於國教署經驗，對於國小低年級生活教育及幼兒園學前教育，確實有教育孩子「辨識危險」的必要。例如家庭常見的刀具或火源，小朋友若沒有概念，很容易觸碰、受傷。同理，對於警報聲、砲彈聲，小朋友若能認識這些聲音代表什麼，而不是將砲彈聲錯解為煙花爆竹，便能展現出對危險的辨識進而激發相關反應與行為，例如逃跑或趴下。
有心人不能認及於此，甚至因提案委員是兒童及少年代表，反過來批評兒少代表專業性不足。除有失原意外，既罔顧其他提案與其他學生、兒少長期的努力，否定讓被動接受政策的兒少轉為參與政策的主體，更忽視這則提案，同樣也是經包含政務委員及「專家學者」的小組決議。
兒少議題何其多，與其在這樣的枝微末節窮追猛打兩位孩子，不如有種揭發不利兒少的缺失、弊害，才是真正的友善兒少！（作者為清華大學學生，曾任教育部國教署青少年諮詢會委員）
本文刊於自由時報：https://talk.ltn.com.tw/article/paper/1561026
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不同於緣規、剪刀這些有其他正確用法的工具，從玩具刀的形狀、名稱、以及那些讓小孩子感興趣的短影音影響下，他們很容易去得到「可以用這個互戳」的印象。尤其，因為孩子知道這些玩具刀不像美工刀那樣銳利，「一般來說」不會讓別人受傷，反而更可能在玩得太high的情況下，不小心真的把人弄傷。
本文探討童軍活動與建構式課程及社會學習理論的關聯，強調成人作為榜樣對兒童發展的重要性。童軍活動不僅促進社交能力和情感發展，亦在道德和倫理教育中扮演重要角色。此外，文章也分析了團體動力、團隊凝聚力及其影響學生的學習滿意度，並探討在地本位教育及戶外教育的實踐。
網路上常說一句話：「那些性犯罪的人，不會等你的孩子長大。」我們不能夠等到孩子長大，才教他們有關兩性與身體自主權的事情，家長應該主動出擊：
一、給予孩童「知」的權利
二、給予孩子「反抗」的權力
文：許玉霜心理師 （陽明交通大學兼任心理諮商師/心理健康促進協會常務理事）。
1.兒少證能夠確保兒少安全嗎？
因兒少生態營隊爆發負責人性侵兒少事件後，正視兒少安全問題是必要的，然而建構兒少工作證真的能確保兒少安全？兒少工作證或良民證真的能使多元的教育形式不再是安全漏洞？已被性侵的兒少在哪？兒少在
如果你連教你孩子分辨是非的能力都沒有，那我勸那些人還是把孩子過繼到別人名下吧!
不懂為什麼台灣許多人當了父母之後，這個世界在他們眼中就妖魔(?化了。看到卡通有抽菸景象、看到電視劇有些誇張情節(太浮誇的以外)等，就小題大作的去罵電視台甚至演員。他們真正想要呈現的那些人知道嗎?那些人不知道，他們只是想
童三心得 @ 2023 10/28 〔蕃薯 北極熊班〕
有位小可愛，鋸柴時拿柴刀亂砍竹子。屢勸不聽後，將其帶到旁邊嚴肅地問：「為什麼不能這樣做？」小可愛答得出來，表示他知道自己剛剛在做不對的事。和小可愛約定後，小可愛答應不再亂使用工具。不多後，小可愛拿起竹子亂揮，制止後沒多久，小可愛站到大家在鋸柴
這篇文章記錄發現兩個孩子使用不得體的用語時，當時為人父母的處理應對。
也更進一步了解小孩學習環境的重要性，提醒家人注意自己的言行舉止，以身作則。
同時也分享寫信給校方，老師針對這個問題的重新教育結果。
對於求學時代一直有軍訓課的安排，卻對民防概念模糊的無以復加。印象中的軍訓課就是基本教練、各種戰爭型態介紹、不知道在幹嘛的武器介紹，而且這些介紹還都是分組報告，不知道去哪抄來一堆自己也看不懂的資料糊弄糊弄就拿到學分了。工作的關係也做過民防編組，大概就是把去年的資料拿出來，年度改一改，還很積極的曾經把民
不知不覺中，孩子們已經慢慢長成懂情懂愛的年紀了，但身為父母的我們，卻沒有和他們一同成長，所以當這件事的衝擊，警醒了我，父母看待小孩的濾鏡應該要隨著孩子們的成長有所修正，才能適時的陪伴孩子進入不同的人生階段！
新北國中生遭割頸案反映出校園內連提供最基本的人身安全都出問題，這讓家長如何放心讓孩子上學？面對這樣的困境，教育部還是將政治置於專業之上，此舉完全罔顧孩子的教育和人身安全。
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