一直對於Steiner創建的華德福教育很有興趣，遠超於一般興趣，是想要納入自己生命的那種興趣，認為人就是該受(值得享受)這種教育啦！藝術活動與自然韻律，身心靈層次，意志(善)情感(美)思考(真)，呼吸節奏，動手作，內化而非外加。剛好近來接受9歲外甥女Megan的手工課，從她的教與我的學當中體會到更進一步的精神，饒有興味。於是查找資料。對於週期性部分不太懂，但我想那就是我對於自然科學類的學習缺乏變成內化的原因。但是Jacky老公Mark則是能夠連國中學過的物理化學都有記憶能運用。他只是在一般學校上課。他一定掌握了內化的關鍵。或許各方面資質高的人自動不需要靠好的教育制度，但我在自然科學方面需要，呵呵。發現水電木工方面我的基礎好薄弱啦！手做力是我要加強的喔！__Denise__
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華德福的學習韻律節奏
有規律的韻律節奏與呼吸，是華德福學校對於孩子學習很重要的元素，因為規律有助於孩子的學習與穩定。因此，學校從課程、作息安排，乃至課堂教學，都有其韻律節奏。至於「呼吸」，不只是生理的呼吸，課堂上的呼吸意味著緊張與鬆弛、頭與四肢的工作、個人與團體的活動等交替的節奏。
【一年的節奏】
為符合學生學習之韻律節奏的需求，本校採用一學年四學期制，分成春、夏、秋、冬四個學期及四個假期。總上課時日數與時數依據教育部頒訂的授課總時數標準，配合本校授課模式之節數與時數計算，原則上以上課十週休假三週為基準。
【一天的節奏】
每天早上孩子到校自由活動後，會以晨圈(晨詩、唱歌、韻律、遊戲…)喚醒孩子，開始一天的學習，然後進行需要頭腦清醒、專注力高的主課程；之後是點心與遊戲時間；接著是需要規律性反覆練習的科目，例如外語、體育、音樂課程、手工藝、藝術創作等，具有表達、抒發自我功能的課程則放在下午。
【一節課的節奏】
每一節課的開始，老師以唱歌與肢體活動，作為上課下課的情境轉換。接著複習上次課程內容，再進入新的課程。然後讓孩子發表、工作本創作、寫作等。
週期課程
藝術活動
學生自製工作本
慶典
http://www4.hc.edu.tw/epaper/201403/live.asp
