星星兒見不到的人際界線以應用行為分析矯正：星星兒的無視

其實，星星兒的干涉他人的違規和愛管事，是星星兒見不到人際界線的原因之一。

而延伸出的第二問題，是星星兒的無視。

這無視，是星星兒無視在〝事不關己〞的過度。

如何矯正？

要是星星兒的愛管事而導致過度的事不關己，就容易造成星星兒的混亂。

這情況，照顧者就要和訓練師討論，要做出專屬星星兒的〝投訴管道〞協助星星兒進行投訴。

而在學校，照顧者可以告訢星星兒，在學校，就可以找學務主任，進行投訴。

當然，這只是專屬星星兒的投訴管道。

而星星兒的過度事不關己，在於對人。

以原因來說，是因為在找星星兒的折疊椅，就直接〝抽〞出來，也不管前面的折疊椅有沒有倒下。不單單是容易製造噪音，也容易被嚇到。

而在行為的矯正，是要示範星星兒，把前面的折疊椅移到別排，清楚讓星星兒看到。不然，容易造成星星兒認為，都沒有彼此幫忙而造成星星兒的過度依賴。

星星兒的無意，造成挑釁

有沒有注意到，有時星星兒的過度事不關己，在於因為無視自己有做出來的事實，而造成他人的困擾。但，星星兒的無意說出的話，反而造成他人的誤解成是星星兒的挑釁？

這種情況，務必先穩住，並找出原因。

像是，星星兒有一成不變的遵從規定，但因為老師見到原本的規定，容易造成許多學生抗議而更換規定，使星星兒的墨守成規，無法適應新規定。

更進一步來說，像原本的〝課堂期間嚴禁去廁所〞更改成〝只要有向老師告知，都可以在課堂去廁所〞這規定，造成星星兒提出〝那你為人師表，你怎麼說改就改？這不就完全造成天下大亂了嗎？〞。

以這情況來說，在行為矯正的部分，就是不要和星星兒硬碰硬。

最好的方式，就是，可以說：肯納，你知道，連人心都在變嗎？

接下來，老師要做的，就是針對所有學生進行機會教育，關於人心的轉變事實。

在星星兒知道這件事，而星星兒感到混亂，是正常的。

而小天使只要告訴星星兒，只要判斷當下他人的內心善惡就好，就行了。

甚至，還有一種情況，就是，在星星兒喝完的飲料沒有丟回收筒，做為原因，而矯正的方式，是溫和的說，肯納，來，我們一起把這罐子，丟到回收筒。

至於星星兒被誤解為挑釁，其原因是，星星兒見到課堂中有睡著，就用橡皮筋射，而矯正的行為，就藉由讓在課堂睡覺的學生換座位，進行隔開，就能解決。

而誤解為挑釁，就是星星兒提出，有種，你就靠自己調整生活作息！

當然，星星兒說這話，是事實。因為要為自己做的事，負責。