自以為學會數學的小丑碩博士生,都有下面三個特徵:

閱讀時間約 1 分鐘

1. 誤以為自己已經掌握了微積分:

- 許多學生在學完微積分課程後,往往會自信地認為自己已經完全掌握了微積分的精髓。事實上,他們可能只理解了公式的應用,而沒有深入了解其背後的推理和邏輯。例如,他們能夠解微分方程,但對於微積分如何從基本原理推導出來,卻知之甚少。這種表面理解使得他們在面對更高階數學問題時,無法靈活運用微積分的思想,導致解題思路卡住。這就是為什麼很多人自信地說自己懂微積分,卻在更複雜的問題面前束手無策。


2. 缺乏專業指導卻執意自學:

- 數學自學最大的挑戰在於缺乏專業的反饋機制。自學者往往只能依賴自己的理解,但數學中的盲點和錯誤很難自行發現。與電腦科學不同,電腦科學的錯誤可以通過編譯器來快速檢測並修正,而數學的問題則需要經過多次的推敲和專業指導才能被察覺。因此,很多自學者在沒有專業人士的點撥下,常常會在某些概念上停滯不前,難以突破學習瓶頸。這使得他們的學習進度緩慢,甚至可能走上錯誤的理解路線。


3. 忽視數學的基礎學科——微積分與線性代數:

- 在學習新數學概念時,許多學生往往忽視了微積分與線性代數這兩門基礎學科的重要性。事實上,許多高等數學的理論都是由這兩個基礎學科演變而來的。學生如果能夠牢記「一切的數學其實就是微積分與線性代數」這句話,並在學習新概念時不斷反思其與微積分或線性代數的聯繫,將能夠更好地理解和掌握新知識。此外,這種學習方法能夠幫助他們在解題時,找到解題思路的源頭,從而提升他們的數學推理能力。相反,忽視這一點的學生往往會迷失在複雜的公式推導中,無法理解其本質。


你在自學數學的過程中還見過什麼其他錯誤?

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作為碩博士在學學生,如何有效地達成研究目標是學術生涯中至關重要的一環。要在學術領域取得成果,必須掌握三個關鍵元素:一個清晰具體的「研究目標」、一個彈性實用的「研究計畫」、以及每日持續進行的「研究行動」。這三者共同奠定了成功完成論文或研究項目的基石。 ▋清晰具體的研究目標 研究的起點是確立
O與KR兩者都是在講目標,但O可以是無法測量的,但KR就需要指出如何去達到。 作為領導者,我們需要給到O,還是給到KR呢? 給到 KR 的程度,可以確保每週都可以照著目標往前走。 給到KR,可以讓普通的學生照著進度完成最低標準, 而有主動性的學生,也可以在KR的執行上,給出更深入的執行。
1. 只依賴直覺和生活常識卻缺乏扎實知識: - 這類學生往往誤以為直覺和經驗足以指導研究方向,但在沒有充分的理論基礎和知識支持下,這種直覺容易導致錯誤判斷。許多時候,他們忽略了數據的重要性,並且容易過度自信,認為自己能在沒有充分證據的情況下得出結論。這樣的思維方式可能導致研究結果的偏頗,甚至
碩博士階段的學術研究常常伴隨著高壓和不確定性,情緒波動成為許多研究生面臨的常態。然而,情緒並非簡單地分為“好”或“壞”,而是一種不斷流動的狀態。正如李松蔚老師在情緒管理課程中所提到的,我們應該學會如何更自然、更靈活地應對這種流動,從而達到更好的情緒狀態。 ▋情緒命名 作為碩博士學生,在繁
「為什麼我們的工作時間愈來愈長?」 「問題的源頭在生產工具本身。 生產工具愈進化,愈高級,效率愈高,愈好用, 我們就用得愈多,所以工作時間就愈長。」 「工具不僅為你解決問題,還會在你始料未及的地方,推開新的可能性的大門。」 「這扇大門一但推開,就再也關不上了,只會把門撐
1. 追求數量而忽略質量,捨本逐末: - 有些同學熱衷於在社群媒體上分享自己一年內讀了多少本書,或者是短時間內讀完了多少書籍,似乎這樣的紀錄能夠證明他們的學習成果。然而,閱讀的真正價值並不在於你讀了多少本書,而在於你從這些書中獲得了什麼樣的啟發和理解。單純追求閱讀數量,往往會導致浮躁的學習態
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